機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)于前校后廠，校企合作人才培養(yǎng)模式的探討

摘 要：從高職教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析入手，分析校企合作對(duì)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要性，研究高職教育校企合作的模式，尋求機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類(lèi)；前校后廠；校企合作；工學(xué)交替

1 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作中存在的問(wèn)題

校企合作教育是大部分職業(yè)院校目前承讓并認(rèn)為行知有效的一種辦學(xué)方法。理論上大家全面認(rèn)同，但在實(shí)際操作上存在很多問(wèn)題。

職業(yè)院校（包括高職、中職）機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)然是：本專(zhuān)業(yè)主要面向機(jī)械制造行業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造必備的基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件，具有機(jī)械零件加工工藝編制、熟練操作各類(lèi)機(jī)床進(jìn)行機(jī)械零件加工及設(shè)備裝配調(diào)試能力，勝任機(jī)械制造各崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。

那么這人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是放在：勝任機(jī)械制造各操作崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生是：重實(shí)際操作，弱化基礎(chǔ)理論。這也是高職院校與本科院校的根本區(qū)別。這重實(shí)際操作，弱化基礎(chǔ)理論不能單體現(xiàn)在教材上，而要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)上。而這一點(diǎn)正是目前大部分高職院校存在的主要問(wèn)題。校企合作的口號(hào)大家喊得振天響，也能認(rèn)識(shí)到其重要性，但卻很難落實(shí)到實(shí)處。很多學(xué)校嘗試著引進(jìn)了企業(yè)，企業(yè)在學(xué)校也組織了生產(chǎn)，但遺憾的是在操作機(jī)床是企業(yè)的員工而不是學(xué)院的學(xué)生。學(xué)院做了很多工作，也付出了代價(jià)，但結(jié)果卻不盡人意。很大部分學(xué)院在同企業(yè)合作了一段時(shí)間后，只能是企業(yè)撤出，學(xué)校又回到從前的狀況。校企合作辦學(xué)僅流于形式而已。究其原因，很多人將其歸納為如下幾點(diǎn)：1）是政府方面。政府部門(mén)內(nèi)部，教育行政部門(mén)及其他相關(guān)部門(mén)對(duì)校企合作辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，推動(dòng)力不足。沒(méi)有相關(guān)的資金投入等等。2）是企業(yè)方面。認(rèn)為企業(yè)對(duì)于技能人才重聘用、輕培養(yǎng)。原因是：企業(yè)因以營(yíng)利為目的，所以對(duì)其它不能讓企業(yè)羸利的合作不感興趣。3）是院校方面。一些職業(yè)院校自身實(shí)力不強(qiáng)制約了校企合作的開(kāi)展。由于歷史原因，目前大部分職業(yè)院校的硬件條件較弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足。這使得學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)不實(shí)。4）校企合作模式存在問(wèn)題，校企合作的保障機(jī)制不健全。等等不一而足。其實(shí)本人認(rèn)為主要的一點(diǎn)是：學(xué)院與企業(yè)在各自不同利益訴求的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了不和諧。

我們不能否認(rèn)在市埸經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，企業(yè)要生存當(dāng)然首要的一點(diǎn)是：以營(yíng)利為目的，其次才是他的社會(huì)責(zé)任。我們很難想像，企業(yè)不能完成基本的生存，哪來(lái)能力承擔(dān)其社會(huì)責(zé)任。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)無(wú)力承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，大企業(yè)只愿意承擔(dān)短期與本企業(yè)工作相關(guān)度很高的培訓(xùn)工作。這一點(diǎn)體現(xiàn)在各類(lèi)型企業(yè)的招聘廣告上。如果你去北上廣的人才市埸轉(zhuǎn)一圈就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有技術(shù)類(lèi)崗位招聘廣告上最顯眼的一條要求是：具有本行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)3至5年。那就告訴所有人，本企業(yè)不要新手。

那在目前北上廣人才市埸上最容易找到工作的人是哪一類(lèi)？各企業(yè)的流水線生產(chǎn)工人。很不幸，這也是目前絕大部分職業(yè)院校學(xué)生的出處?；蛘哒f(shuō)，近幾年來(lái)，職業(yè)院校的學(xué)生絕大部分流向了各企業(yè)的流水線，成為了流水線生產(chǎn)工人。當(dāng)然我在這里沒(méi)有看不起流水線生產(chǎn)工人的意思，但這與我們職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。我們要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，但畢業(yè)的學(xué)生卻流向了流水線。另一個(gè)方面，企業(yè)卻招不到他們所要求的技術(shù)型的技術(shù)工人。這是不是反過(guò)來(lái)說(shuō)明了我們大部分職業(yè)院校辦學(xué)的失敗。很不幸，這就是目前職業(yè)院校的辦學(xué)狀況。

2 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作中解決存在問(wèn)題的思路

要解決此類(lèi)問(wèn)題，沒(méi)有新的什么理論，當(dāng)然仍然是離不開(kāi)校企合作這個(gè)大方向。我認(rèn)為主要的問(wèn)題是：如何將前校后廠、工學(xué)交替、校企合作落到實(shí)處。

可以從如下幾個(gè)方面入手：

2.1 政府方面

從政策方面引起各有關(guān)部門(mén)的重視，給合作企業(yè)適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)助。因人才的使用是企業(yè)不假，但培養(yǎng)的責(zé)任卻在政府和學(xué)校。要調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，給于合作企業(yè)適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)助是合理的，也是可行的。

2.2 企業(yè)方面

要形成一種社會(huì)氛圍，人才的培養(yǎng)，不僅是政府和學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)要招聘合乎自已要求的員工，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)企業(yè)的參與。特別是大中型企業(yè)。因?yàn)樗麄兊娜藛T需求大。所以我們?cè)谶x擇合作企業(yè)時(shí)，要重點(diǎn)選擇大中型企業(yè)進(jìn)行合作，特別是行業(yè)的龍頭企業(yè)。這不僅是他們對(duì)員工的需求大，主要是便于學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)有很強(qiáng)的針對(duì)性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在本行業(yè)只要能適應(yīng)大企業(yè)的工作要求，哪同樣也能滿足行業(yè)內(nèi)小企業(yè)的要求。 但在這里我要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)同一類(lèi)技術(shù)崗位，大企業(yè)和小企業(yè)對(duì)崗位的要求的差別是很大的。

2.3 院校方面

高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，成功與否取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，

如上所述，對(duì)大中型企業(yè)和小企業(yè)的區(qū)別性，針對(duì)性的制定人才培養(yǎng)方案。這一點(diǎn)比較不難做到，因?yàn)橹灰嘧咴L幾家企業(yè)就能了解情況。在學(xué)院方面我們要做的主要工作是： 按照校企共同制定的人才培養(yǎng)方案，利用暑假安排模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生到模具廠的生產(chǎn)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，安排數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)模具廠，有數(shù)控車(chē)床，數(shù)控銑床的企業(yè)的生產(chǎn)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，安排機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)各類(lèi)設(shè)備制造廠進(jìn)行設(shè)備的裝配實(shí)習(xí)，到機(jī)械加工廠進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床操作的實(shí)習(xí)。

2.4 校企合作模式

目前常采用的不外乎是，在校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式下，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，實(shí)施“校企一體”共同發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建立“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”教育模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部人事部科技部國(guó)資委.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[J].繼續(xù)教育，2008（2）.

湖南省教育廳科研課題編號(hào)：14C1121

作者簡(jiǎn)介：王正青（1962-），男，漢族，湖南婁底人，中央電視大學(xué)本科，工程師，瀟湘職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教研室主任，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)。