葉圣陶寫作教學觀對小學作文教學的啟示

徐志善

【摘 要】

葉圣陶先生是我國著名的教育家，其“作文即做人，作文即生活，作文即說話”的寫作教學思想對今天的小學作文教學依然有很好的指導作用。本文是借鑒葉圣陶先生的寫作教學思想并結合新課標的要求，探討現在的小學作文教學，強調小學作文教學要重視情感表達，重視生活體驗，重視口語訓練和閱讀訓練。

【關鍵詞】

葉圣陶 寫作教學觀 小學作文教學 啟示

葉圣陶先生是我國著名的教育家，曾經對小學寫作教學提出過建設性的意見，對我們今天的小學寫作教學也有很好的借鑒意義。

一、生活是寫作的源泉

現在的作文教學“功利化”傾向比較嚴重，教師在追求完美作文，強調語言應用技巧，忽略寫作的育人功能，沒有讓學生表達出個人情感。這樣導致的結果就是學生寫作千篇一律，毫無特色，所寫文章都是詞匯堆砌，沒血沒肉，客觀上造成了作文主體的缺失。葉圣陶先生的寫作思想是“求誠為靈魂”，認為“求誠”才是寫作的靈魂所在，才是寫作的目的，才是寫作的基礎。從寫作的意義上來說，與今天的應試寫作大相徑庭。新課標明確指出，要引導學生關注現實，要熱愛生活，能夠表達出真情實感，這與葉圣陶先生的思想是不謀而合。但如何才能寫出誠實的話，源頭還是要充實學生的生活，讓學生去親身體驗。如最近讓學生寫作文“我們的校園最美麗”，如果讓學生去憑空想象，就可能會出現堆砌詞匯的現象，或者把優(yōu)秀作文例文改寫一番。為了讓學生寫出真情實感的作文，我?guī)W生到校園里走一圈，讓學生學會觀察和聆聽，讓學生在實踐中體驗和感悟，讓學生回歸生活，這樣才能從源頭上打開學生的思路。葉圣陶先生作文思想“以生活為本位”對現在的作文教學確實是有著很好的借鑒意義，甚至可以說是高屋建瓴的指導作用。如在作文課，我讓學生寫“一件自己最愛做的事”，重點強調的不是華麗詞匯，而是真情實感，是真實的內心表達。寫假話、套話是不能寫出自己的真情實感的，仔細閱讀會味同嚼蠟。所以，在小學生人格逐步形成的階段，要把“求誠”當做寫作的源泉，從根本上激發(fā)孩子的寫作興趣。

二、說話是寫作的利器

口語訓練是小學生寫作的利器，但在目前的寫作教學中很少進行口語訓練，導致學生的口語表達的能力遠遠低于書面表達能力。新課標明確指出，口語交際能力是現代公民必備能力。這與葉圣陶先生的寫作思想如出一轍。葉圣陶先生的寫作思想非常重視孩子的口語訓練，他認為在學校里不但語文老師要對學生進行口語訓練，其他學科的老師也要有這方面的意識。我們發(fā)現現在很多小學生畢業(yè)時也很難進行三分鐘演說，面對陌生人羞澀而說不出口，即使說了也是邏輯不清楚，含糊不清。這些都是因為學生在校期間沒有得到很好的口語訓練。小學的作文教學可以彌補這一缺憾。“語言是思維的外殼”，學生通過語言的訓練必然能夠提高思維能力，也順其自然的提高寫作能力。所以我在作文教學中不但要教會學生“怎么寫”，同時也在教會學生“怎么說”。“寫”與“說”始終是相輔相成，互相促進的，教學過程中一定不能有所偏廢。因此，我經常對學生進行口頭作文訓練，先讓學生去說，在此基礎之上再讓學生寫出來。只有把書面作文和口頭作文結合起來才能相得益彰，讓學生全面發(fā)展。葉圣陶先生說過“作文即說話”，但說話又是極其平常的事，我們的每一堂課都離不開說話，社會活動就是說話的過程，我們教師可以激發(fā)學生善于說話的興趣，讓學生在說話中進行寫作素材的積累。通過長期的課內外說話訓練，學生就會潛移默化提高語言表達能力，同時也會提高寫作能力。

三、閱讀是寫作的基礎

閱讀和寫作都是語文教學的重要組成部分，二者有所相互促進的。葉圣陶先生對這個問題有過很多的見解，對我們今天的語文教學有很好的指導意義。先生有“寫作基于閱讀”的思想，說的是寫作要與閱讀聯(lián)系起來，閱讀是寫作的基礎。閱讀是吸收，寫作是吐納，沒有閱讀很難有寫作，因為沒有吸收，腦袋就空洞無物，怎么可能寫出有血有肉的文章呢！因此，學生寫作的技能從本質上說是從閱讀中來的，這就要求我們老師在日常教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，大量的閱讀可以訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生通過閱讀可以學習規(guī)范化的語言，可以豐富知識，開闊視野，拓展能力，可以陶冶情操，優(yōu)化品質。新課標在課程總目標中明確指出，閱讀教學要注重情感體驗，要豐富學生的精神世界。因此，我在教學之中就注重孩子的閱讀教學，希望通過大量的閱讀提高學生寫作的基本功。除了課堂閱讀教學之外，還引導學生進行大量的的課外閱讀。良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，閱讀能力和寫作能力必然會相應提高。當學生書讀多了就會胸有成竹，就不會出現可以模仿的現象。實踐證明，當學生讀書偏少時，因為缺乏自信會出現對書本內容模仿的現象。其次，從閱讀的內容來看，好的作品都是來源于生活。這要求學生要站在作者的角度去感受、思考、感悟，然后再內化為自己的思想。如閱讀《詠華山》，學生雖然沒有去過華山，但仍然可以感受到華山的“險”；閱讀《桂林山水》，雖然學生沒有去過桂林，但仍然可以感受到桂林山水的“美”。所以閱讀是獲得知識間接的渠道，也是積累寫作素材的重要手段。葉圣陶先生說過，閱讀水平提高了，寫作水平自然也就提高了。可見，閱讀教學是寫作教學的基礎，我們在開展寫作教學時，首先要加強閱讀教學。

總之，葉圣陶先生的寫作教學觀極具現代教學意識，對我們現在的小學寫作教學具有極高的指導意義。在教學改革如火如荼的大視野下，我們要深入研究葉圣陶先生的教學思想，再結合新課標的要求，內化為自己的教學方法。

【參考文獻】

【1】彭露.試論葉圣陶語文教育思想的民族特性【D】.湖南師范大學，2006

【2】魏群.新課改背景下葉圣陶語文教育思想探析與傳承【J】.蘇州教育學院學報，2014（05）

【3】商金林.葉圣陶語文教育思想的形成及發(fā)展的軌跡【J】.課程·教材·教法，2014（10）