高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂的構(gòu)建

孫旭東

作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有無可替代的地位，作文也是高考語(yǔ)文中的重頭戲，作文不及格，就會(huì)導(dǎo)致高考語(yǔ)文失利。作文作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)有效性的高低與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有直接關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡作文，在作文時(shí)感受到快樂、自信、愉悅、滿足，感到自己文思泉涌時(shí)，作文的質(zhì)量就會(huì)提高，基于此，每一位高中語(yǔ)文教師都要積極構(gòu)建自主作文的課堂。

一、深入體驗(yàn)生活，培養(yǎng)作文興趣

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”指出了生活體驗(yàn)的重要性。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生作文的重要意義，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注各類新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生由感而發(fā)，自覺地寫作。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以情境引入，以主題訓(xùn)練實(shí)踐。讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的活動(dòng)方案，在規(guī)定的時(shí)間中走入生活，參加各種類型的活動(dòng)，從而加深生活體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作興趣。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生去收看最近發(fā)生的重大社會(huì)事件，并組織開展小組討論，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)撟约旱乃妓?，隨后再搜集具有閱讀價(jià)值的評(píng)論資料發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)重大社會(huì)事件，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，開闊了眼界，為自主寫作能力的提升創(chuàng)造了條件。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生的時(shí)間比較緊迫，沒有太多的時(shí)間走進(jìn)生活情境中，教師可以通過多媒體、啟發(fā)性的語(yǔ)言描述等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寫作的生活化氛圍。

二、增加閱讀積累，汲取寫作技巧

盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》寫到：“讀書破萬卷，下筆如有神”。增加學(xué)生的課外閱讀量，是引導(dǎo)學(xué)生從中汲取寫作養(yǎng)分，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感的必由之路。教師要注意為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，并幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生按著計(jì)劃去閱讀，通過閱讀開闊視野，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從要求學(xué)生讀，到學(xué)生樂讀、善讀、享讀。使學(xué)生通過閱讀，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升寫作技巧，為自主作文奠定良好的基礎(chǔ)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)如今高中生的課外閱讀量比較少，很難使作文教學(xué)從寫作中獲得裨益，究其原因首先是應(yīng)試教育的重壓之下，學(xué)生沒有更多閱讀時(shí)間，其次是學(xué)生自身閱讀興趣淡漠，對(duì)此，我們高中語(yǔ)文教師應(yīng)合理安排學(xué)生學(xué)生的閱讀時(shí)間，同時(shí)，還要結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置延伸閱讀的任務(wù)。比如，在《相信未來》這一首朦朧詩(shī)的教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生在課后閱讀作者的《熱愛生命》等著名詩(shī)歌。在《最后的常青藤》結(jié)課后，為了讓學(xué)生去感受歐·亨利式的結(jié)尾，讓學(xué)生去閱讀《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等。這樣的閱讀安排不僅給學(xué)生爭(zhēng)取了閱讀時(shí)間，也促進(jìn)了閱讀有效性的提高。使作文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、通過有效舉措，張揚(yáng)寫作個(gè)性

學(xué)生具有個(gè)性化的一面，他們的基礎(chǔ)知識(shí)，寫作能力、閱讀積累、思想情感等存在差異，對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過實(shí)施有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生在寫作中張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生的作文閃耀出個(gè)性化的光彩。

1.良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的習(xí)慣是成功的必要條件，因此，高中語(yǔ)文教師要在學(xué)生自主作文課堂的構(gòu)建中，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如，要求學(xué)生每周寫出一篇課外閱讀的心得體會(huì)，或者隨筆等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去選擇寫作的主題和文體，可以自由抒發(fā)情感，描繪所見所聞，在寫作中充分彰顯自己的個(gè)性。讓學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)，激活創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性化寫作能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度

學(xué)生認(rèn)真、積極的寫作態(tài)度，對(duì)寫作質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在教學(xué)中要通過寬松的教學(xué)方法，留給學(xué)生放飛思維的廣闊空間。讓學(xué)生在自由、快樂的寫作氛圍中，敞開心靈寫作，體驗(yàn)寫作之樂，寫作之趣，從而逐步喜歡上寫作，寫出好的作品。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生評(píng)改

新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)引起高度重視并得到廣泛推廣。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的批改方式是以教師為主導(dǎo)的，教師在讀完學(xué)生的作文后，在后面批上寥寥數(shù)語(yǔ)，作簡(jiǎn)單的評(píng)改。這樣的評(píng)改對(duì)提高學(xué)生的作文水平而言發(fā)揮的作用不大。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)改不能全面的吸取，對(duì)自己寫作中存在的問題也不能正確認(rèn)識(shí)，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂的構(gòu)建中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究如何作文的積極性和主動(dòng)性。比如，讓學(xué)生以小學(xué)合作的形式參與到作文評(píng)改中，把作文評(píng)改的權(quán)利交給學(xué)生，可以使學(xué)生深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人地位，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生應(yīng)用自身的作文理論知識(shí)去分析同學(xué)的作文，然后進(jìn)行評(píng)改，同時(shí)做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，激起寫作的欲望。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂的構(gòu)建中，教師要結(jié)合新課改理念的要求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的寫作能力。