如何設(shè)計(jì)初中生命教育微班會(huì)活動(dòng)

【摘 要】

本文重點(diǎn)論述了微時(shí)代背景下班主任設(shè)計(jì)生命教育微班會(huì)的四方面要求：確定適合的主題、選擇有效的素材、優(yōu)化班會(huì)的過程、把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于選好切入點(diǎn)、觸動(dòng)情感點(diǎn)、提煉升華點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

活動(dòng)設(shè)計(jì) 生命教育 微班會(huì)

什么是生命教育的微班會(huì)活動(dòng)？它是在班主任主導(dǎo)下，班級(jí)全體學(xué)生共同參與，圍繞生命教育主題而開展的時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、形式靈活的微型班會(huì)。作為策劃和引領(lǐng)者的班主任，如何來精心設(shè)計(jì)，高效利用生命教育微班會(huì)的時(shí)空加以教育和引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生綻放更燦爛的生命之花呢？

一、確定適合的主題

確立主題主要有兩種方式。一是對(duì)照學(xué)生自然生命的“學(xué)會(huì)生存”、社會(huì)生命的“學(xué)會(huì)生活”和精神生命的“學(xué)會(huì)生長” 這三個(gè)層面的生命教育目標(biāo)來聚焦問題確立主題?！皩W(xué)會(huì)生存”中初中生常見問題是生活自理能力弱、安全自護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等問題；“學(xué)會(huì)生活”層面初中生常見的困惑是與家長的沖突、與同伴的溝通問題、青春期的煩惱、抗挫能力弱等等；“學(xué)會(huì)生長”方面初中生更多地表現(xiàn)為自我認(rèn)同度低，缺乏責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力等問題。二是根據(jù)學(xué)生成長的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來確立主題，通常有三種類型：1.日常性主題，從從學(xué)生平時(shí)生活中提煉，如美在身邊綻放、做自己情緒的主人等；2.階段性主題，解決學(xué)生生命成長階段性發(fā)展問題的，如邁好中學(xué)第一步、考試前減壓輔導(dǎo)等活動(dòng)；3.偶發(fā)性主題，從班級(jí)偶發(fā)事件中挖掘生命教育的意義。

二、選擇有效的素材

素材的選擇一定要緊扣主題，其選擇的途徑比較廣泛，可從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等媒體中找，從學(xué)生生活中找，從榜樣中找，從時(shí)事熱點(diǎn)中找。素材內(nèi)容分為視頻類、活動(dòng)類、文藝類等。

視頻類主要有生命教育微視頻、微電影、勵(lì)志短視頻、lovelife生命教育紀(jì)錄片、生命全過程視頻等。如口足畫家謝坤山的視頻、《再給我三分鐘》《讓你的心越過橫桿》視頻等。

活動(dòng)類素材主要是生命體驗(yàn)類活動(dòng)，如心理健康方面的互動(dòng)游戲、生活情景劇、生命教育的團(tuán)隊(duì)合作游戲等。文藝類素材指文學(xué)和藝術(shù)方面的，一般有生命教育繪本、生命教育讀本、生命教育故事、詩歌、音樂、繪畫、隨筆等等；學(xué)生自身的資源也是生命教育微班會(huì)的鮮活素材。

三、優(yōu)化班會(huì)的過程

生命教育微班會(huì)的過程一般分三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)是“人生航標(biāo)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過一首小詩、一則故事、一個(gè)游戲、一段視頻等靈活多樣的形式，引入微班會(huì)的主題。如用《兒子眼中的父親》《妙齡時(shí)光》的小詩分別引出跨越代溝和青春期異性交往的主題；用一則大家熟知的故事：老太太兩個(gè)女兒一個(gè)賣布一個(gè)賣傘，由先前的晴天雨天都要發(fā)愁變?yōu)榭鞓返拿刻?，?dǎo)入“生命的選擇”這個(gè)主題。

第二環(huán)節(jié)是“生命體驗(yàn)”，這是微班會(huì)的主體部分，是設(shè)計(jì)的重頭戲。針對(duì)學(xué)生生命成長的問題，可由兩到三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)組成，如小品表演、模擬演習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生參與到生命的體驗(yàn)和感悟活動(dòng)中，了解生命的知識(shí)，感悟人生的哲理，解決成長的困惑。仍以跨越代溝的生命教育微班會(huì)為例，設(shè)計(jì)“六步巧解沖突”的小品表演，先請(qǐng)兩學(xué)生表演小明與家長沖突的情景，再課件展示化解沖突的六個(gè)步驟，接著讓原先表演同學(xué)試著用六步法模擬孩子和家長的對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)化解沖突、增進(jìn)溝通的正確方式。第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是“架起溝通的橋梁”，各小組發(fā)起頭腦風(fēng)暴，將不良溝通的兩個(gè)情景修改為良好溝通，讓每個(gè)學(xué)生掌握一些溝通技巧。

第三環(huán)節(jié)是“融入生活”，這是班會(huì)的鞏固和深化環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)、獲得的生命感悟，融入到日常生活中，指導(dǎo)自己的行為，化為平時(shí)的一言一行，培養(yǎng)自己生命成長的良好品質(zhì)和素養(yǎng)。

四、把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

1.選好切入點(diǎn)。生命教育以促進(jìn)生命成長為目標(biāo)，注重學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育，班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生行為，善于發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)生需要入手，從解決學(xué)生成長的煩惱入手，從學(xué)生的興趣入手，找到一個(gè)個(gè)小的教育切入點(diǎn)，確立一個(gè)正能量的主題，突出“小、近、巧、實(shí)”的特點(diǎn)，“小”指以小見大、小處著手、管中窺豹；“近”即貼近生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，貼近需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的活動(dòng)形式；“巧”要求微班會(huì)構(gòu)思新穎、形式創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺，有創(chuàng)新性和藝術(shù)性；“實(shí)”指務(wù)本求實(shí)，針對(duì)實(shí)際問題、注重成長引領(lǐng)，能切實(shí)有效地解決學(xué)生生命成長中的困擾。

2.觸動(dòng)情感點(diǎn)。生命教育微班會(huì)著眼于學(xué)生的生命成長，潤澤學(xué)生的心田離不開情感的力量。選好了切入點(diǎn)就為觸動(dòng)學(xué)生情感點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，微班會(huì)的素材取自于學(xué)生中的真實(shí)案例和場景豈能不打動(dòng)學(xué)生？生命教育微班會(huì)不僅要有針對(duì)性和真實(shí)性，還應(yīng)體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，要善于觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，突出對(duì)情境的感同身受。首先恰當(dāng)運(yùn)用前面所述的視頻類素材、文藝類素材如故事、詩歌、音樂等增強(qiáng)微班會(huì)的感染力，以情境創(chuàng)設(shè)、故事沖突、音樂氣氛等引發(fā)學(xué)生共鳴、共情，喚起心底的震撼，激發(fā)人靈魂深處的感情。如《家庭萬花筒》生命教育微班會(huì)上，在“燭光里的媽媽”背景音樂中學(xué)生以小品形式演繹了“一碗餛飩”的感人故事，喚起了學(xué)生心底的母愛記憶，許多學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水；其次要注重班會(huì)中生命體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在親身體驗(yàn)和互動(dòng)分享中更易觸動(dòng)情感點(diǎn)，也利于生命的自我感悟、自我教育和同伴互助，促進(jìn)了他們的生命成長。

3.提煉升華點(diǎn)。一篇文章在結(jié)尾處往往要升華主題，同樣生命教育微班會(huì)也要提煉升華點(diǎn)，設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的環(huán)節(jié)來收尾，花兩三分鐘來帶動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在余音繞梁中得到升華，加深和鞏固學(xué)生對(duì)生命教育主題的感悟，以樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。升華的方式有很多種：集體宣誓、簽名承諾、在和諧的音樂中共同朗誦詩歌，或大合唱，也可以推薦學(xué)生課外閱讀與本班會(huì)主題相關(guān)的好詩美文，啟迪學(xué)生追求高尚的生命境界。如《笑對(duì)風(fēng)雨 迎接彩虹》微班會(huì)，學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》，將班會(huì)氣氛推向高潮，升華了主題。并要求學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》《活著真好》等書，從書籍中汲取笑對(duì)人生風(fēng)雨的精神力量，激發(fā)學(xué)生珍愛生命、激揚(yáng)生命的熱情。

注：本文系江蘇省無錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題立項(xiàng)代碼B/D/2013/027，課題主持人：王立平 陳麗

【參考文獻(xiàn)】

【1】肖克文.探“微”為知“著”【J】.中小學(xué)德育，2014（04）

【2】彭敦運(yùn). 微班會(huì)的牽動(dòng)效應(yīng)【J】.中小學(xué)德育，2015（10）