如何提高小學生的寫作能力

夏青

【摘 要】

寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，應該從提高學生的寫作能力著手。在寫作能力中讓學生學會觀察，學會思考，學會表達，并讓學生注重積累寫作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，加強學生寫作指導和修改。

【關鍵詞】

寫作能力 積累 修改

寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。但是提到寫作，真的讓老師和學生都為之頭疼，看到一篇作文題目，很多學生表現(xiàn)出的是老虎吃天，無從下口，即便是有的學生也動筆寫了，卻出現(xiàn)了下筆千言，離題萬里的現(xiàn)象。因為作文在考試中占了相當大比重，所以語文教師在這塊教學中也下足了功夫，怎奈學生的反響平平。那么，如何提高學生的寫作能力，已成了教師的一塊心病，根據(jù)我多年的教學總結，歸結出下列方法，供老師們借鑒。

一、我心書我口

我經(jīng)常告訴我的學生，想寫好一篇文章真的挺簡單，無外乎“把自己看到的，聽到的，想到的寫出來”簡單地說就是做到下列三點。

（一）學會觀察

“巧婦難為無米之炊”，所有寫作的題材，不管是想像的，還是寫實的，其最根本的來源就是生活。觀察生活中發(fā)生的各種大事小情，把自己的想法揉進去，就是最好的一篇文章。

（二）學會思考

生活中，我們看到聽到的東西很多，是不是把這些東西都寫出來呢？顯然不是，寫文章，不是所有事情的羅列和堆砌，這就要求我們學會提煉，把生活中看到聽到的，根據(jù)表達的需要，要有所取舍。

（三）學會表達

一篇文章，要有自己真情實感的流露，沒有感情的寫作很難做到泉思如涌、下筆有神。沒有思想的文字堆砌在一起就像把積木雜亂無章的擺放在一起一樣，沒有價值，也沒有意義。認真梳理自己的思緒，把自己想的沒表達出來，切忌不要無病呻吟。

二、注重寫作積累

“冰凍三尺非一日之寒”，寫作尚是如此，要寫好一篇文章，并非一日之功，這還需要教師提醒學生在平時多下些功夫，注意寫作經(jīng)驗的積累。

（一）多讀書，讀好書

多讀書讀好書是提高寫作能力的主要途徑，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”就是這個道理，學生最初的寫作沖動，來自于模仿，模仿的前提是要有好的模仿對象，因此，教師要給學生多推薦好的文本供學生閱讀，小學生要想提高寫作能力就得多閱讀課外書籍，以增長知識，增加詞匯量，在欣賞好的作品的同時提高自己的鑒賞能力，在潛移默化中提高寫作能力。學生范文讀得多了，就會在潛移默化中把握文字特點及文章結構，從而也就會在不斷的模仿中提高寫作能力。

（二）增加實踐經(jīng)驗

1.注重生活實踐。要想寫出好的文章，就必須有切身的體驗，要支持小學生做些力所能及的家務，比如：自己整理文具，幫助媽媽打掃衛(wèi)生，清洗自己的衣物等。相信，在親身體驗后，學生一定能夠寫出自己獨特感覺的文章。

2.增加社會實踐。學生要想提高寫作能力就必須了解社會，為此小學生一定要多參加社會實踐活動，可以去福利院，了其他孩子不一樣的生活，進而珍惜自己優(yōu)越的生活，教師也可以結合一些重要的節(jié)假日，讓學生體會不一樣的風土人情，看看環(huán)衛(wèi)工人的工作狀態(tài)，了解人世間的清苦。

3.走進大自然。有人說：“大自然是一本活的教材”，而我們的孩子，無論是農(nóng)村還是城里的孩子，都或多或少有“大自然缺失癥”，因為手機、電腦這些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡工具，已經(jīng)徹底剝奪了她們親近大自然的機會，這就使得他們失去了領略祖國大好河山的情懷，從而也就失去了，孩子那最本真的體會。

三、讀寫結合有效提高寫作能力

（一）培養(yǎng)學生寫好讀書筆記

在很多學校里，讀書筆記是一項非常重要的作業(yè)，很多學生為了簡單應付了事，只是摘抄一部分詞語句子，而缺少了自己對文章的理解和把握，如果讓其評價，只是一些冠冕堂皇的套話，什么好啊，非常好之類的詞語比比皆是，因此在評價中，我注重學生獨特見解的鼓勵，讓學生說出好的原因。

（二）鼓勵學生堅持寫日記

小學生提高寫作能力的一個最佳途徑就是堅持記日記，日記的內(nèi)容長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。但要防止記“流水帳”，應該突出新穎。

（三）摘錄

摘錄就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。

四、教師要注重對學生進行作文的指導和修改

（一）注重對學生進行作文前指導

具體步驟是：一是指導學生審題，讓學生知道明白題目的意思，弄明白該寫什么，怎么去寫。二是指導文意，讓學生確立文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種情感，還是弘揚一種精神等。三是指導學生選材，讓學生知道選擇什么材料才能更好地為中心服務。這時，讀書筆記、日記、摘記就起到了一定的作用，從中選擇好材料，為寫作服務。除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

（二）修改對提高學生的寫作能力起決定性的作用

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環(huán)。不少學生將作文寫完就扔到一邊，連看都不愿意看，就更談不上修改了。葉圣陶主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜??？傊嗄疃喔?，作文進步才快?！?/p>

修改文章，考慮的地方很多，例如字句斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子連貫否？語言是否簡練？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

以上是我平時在寫作教學實踐中一些粗略見解。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，提高小學生的寫作能力，是我們勤奮不輟的奮斗目標。