淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升

郭琳

【摘 要】

有效的語(yǔ)文教學(xué)是指通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中達(dá)到高效呢？本文就此進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

簡(jiǎn)單來(lái)講，有效教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的有效性，既合乎規(guī)律性的教學(xué)。教師在實(shí)施一段時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃過(guò)后，與以往相比學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出的具有進(jìn)步意義的變化，就是“有效”的具體含義。有效教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)雙方面互動(dòng)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。那些將教師教學(xué)認(rèn)真、完善與否作為對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，是片面的，是對(duì)教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)不全面的表現(xiàn)。同樣，即便是教師教的再努力，學(xué)生學(xué)的再奮進(jìn)，如若學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有取得應(yīng)用的發(fā)展與變化，也將視為低效或是無(wú)效教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)中各方面的進(jìn)步與否才是對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，有效教學(xué)總體來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)教師的教學(xué)，充分發(fā)揮課堂的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得課堂教訓(xùn)效益的最大化。針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，作為教育者的我們而言有必要就當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升路徑展開(kāi)一番深入的探討，為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高效化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更多的可參考意見(jiàn)和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在各個(gè)方面都取得了可喜的成果，雖然在教學(xué)觀念方面也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，但總體而言相對(duì)于中學(xué)、高校教育而言效果并不明顯。這主要是由于，小學(xué)階段的學(xué)生在心智、獨(dú)立自主能力方面還不成熟，需要過(guò)多的依賴父母、教師的教育，因此這直接導(dǎo)致一些教師在新課改背景下仍然忽視了學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌、一人言的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂語(yǔ)文教學(xué)。并且，一些小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)為自己所教授的是如同一張白紙的小學(xué)生，因此就忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的了解，只是一味的對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，希望以此來(lái)達(dá)到開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的目的，但事與愿違的是脫離了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式不僅難以起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的，就連最基本的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的愿望也是難以實(shí)現(xiàn)的。此外，一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)反思意識(shí)，只注重語(yǔ)文課堂上教學(xué)任務(wù)的完成情況，下課之后語(yǔ)文教師便將教學(xué)任務(wù)放在一邊，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧與反思，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

（二）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，達(dá)不到民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生遇到教師的時(shí)候呈現(xiàn)出一種恐懼心理，會(huì)在第一時(shí)間想自己有沒(méi)有犯錯(cuò)誤，會(huì)不會(huì)被老師責(zé)罵。還有一些學(xué)生在看到老師之后裝作沒(méi)看到，避免被老師說(shuō)教。這種現(xiàn)象是由長(zhǎng)期的師生地位不平等引起的。教師習(xí)慣了以自我為中心，指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的角色。并且，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中居于主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法甚至在學(xué)校的自由活動(dòng)都會(huì)受到教師的限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升路徑

（一）更新教學(xué)理念

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效化課堂的構(gòu)建，首先就需要教師更新自身的教學(xué)理念，嚴(yán)格學(xué)習(xí)貫徹新課改的相關(guān)要求。具體來(lái)講，首先教師應(yīng)當(dāng)擺正自身在教學(xué)中作為一名引導(dǎo)者的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)一切教學(xué)計(jì)劃都圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，多關(guān)心學(xué)生、多了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。并且，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)特的心理特征選擇適用于本階段學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。如結(jié)合本階段學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，教師可以適當(dāng)開(kāi)展游戲化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的完整語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，跟隨時(shí)代的步伐，積極了解語(yǔ)文學(xué)科的新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)和技能，完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。最后，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法與本校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中探索適用于本校語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。如，對(duì)于一些辦學(xué)條件較好的小學(xué)而言，可以適當(dāng)開(kāi)展多媒體、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)；對(duì)于自制力較強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生而言可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

無(wú)論對(duì)于任何階段的教學(xué)活動(dòng)而言，教師和學(xué)生都是教學(xué)的兩大參與主體，無(wú)論是師生任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不好的影響，師生之間只有建立良好的關(guān)系，才能夠共同促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)首當(dāng)其沖從自身做起，努力緩和與學(xué)生之間的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，以親切和藹的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的幫助、生活中對(duì)學(xué)生的關(guān)心來(lái)增進(jìn)與學(xué)生的情感。同時(shí)，基于這一階段的小學(xué)生多會(huì)玩微信、微博，教師可以通過(guò)建立班級(jí)微信群的形式，多與學(xué)生以微信形式進(jìn)行互動(dòng)與溝通，以與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系。此外，教師還可以通過(guò)班級(jí)民主制度的建立，來(lái)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，通過(guò)民主投票形式，對(duì)語(yǔ)文課堂重點(diǎn)講授內(nèi)容進(jìn)行選擇，這不僅有益于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)的聽(tīng)取，且還能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有益于高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想都具有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建更是新課改下的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)階段，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體等新型化教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，同時(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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