樂于參與體驗(yàn)成功

張海龍

【摘 要】

新課程理念倡導(dǎo)：“學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用。”小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文教學(xué) 參與 興趣 情境 意識

布魯納曾說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”心理學(xué)告訴我們：小學(xué)階段的學(xué)生的注意特征往往是以無意注意占上風(fēng)，而且年齡越小者其有意注意的時(shí)間越短了。若是沒有強(qiáng)烈的求知欲，沒有較好的刺激，學(xué)生是不會產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識的。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用教材，根據(jù)學(xué)生的興趣；盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的良好氛圍，大膽放手調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意識。只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感覺學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)參與

創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣。

1.操作演示創(chuàng)設(shè)情境。比如，教學(xué)《撈鐵?！芬晃?，針對教學(xué)的難點(diǎn)（懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥里打撈起來的過程），教師可以讓學(xué)生自學(xué)后，對照書本，動(dòng)手演示水槽中裝有細(xì)沙的小船是怎樣上升的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅幫助學(xué)生理解浮力的原理，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；并在實(shí)踐中更形象地理解、掌握所學(xué)的知識。

2.教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代的媒體聲情并茂地再現(xiàn)情境，不僅可以讓學(xué)生的每個(gè)感官都動(dòng)起來，同時(shí)可以激起他們在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意識。如教學(xué)《王二小》一文，有位名師先讓同學(xué)們聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，再跟著哼唱，歌曲早把學(xué)生吸引住了，然后揭題，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很快進(jìn)入課文的意境中。

3.語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用感人的語言描繪、創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，可以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師用富有激情的言語，和上一段緊張的琵琶樂曲，向?qū)W生描述邱少云的英雄故事。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生像著了魔似的，迫不及待地投入新課的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中，教師可以采用猜謎語、做游戲、模擬表演、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，扣動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始與親”的感受。這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。

二、大膽放手調(diào)動(dòng)參與

英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適時(shí)機(jī)的是當(dāng)他們興致高的時(shí)候?！碑?dāng)教師用心創(chuàng)設(shè)了一些讓學(xué)生身不由己主動(dòng)參與的情境時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活了，如果教學(xué)過程中不注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，而是刻板、枯燥、無味，那么學(xué)生剛被擦燃的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的火花會因此而悄然熄滅。所以，教學(xué)過程中應(yīng)大膽放手，最大限度地給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。經(jīng)一番自主地學(xué)習(xí)，激烈的討論，學(xué)生主動(dòng)參與的意識早已被調(diào)動(dòng)起來。

1.給足參與的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有給學(xué)生充足的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，才會讓他們學(xué)得更深入、更有效的。因而教師則應(yīng)在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考、質(zhì)疑、討論、表演、操作……有專家認(rèn)為，在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師活動(dòng)的時(shí)間不得高于30%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于70%?？偠灾?，要讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得盡可能多的實(shí)效。正如我教學(xué)《狼牙山五壯士》中的“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這部分，學(xué)生沒能明白，班長馬寶王跳崖前砸槍的舉動(dòng)。于是，我立足于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，首先利用錄相創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)出五壯士心中的恨；分小組討論：該不該砸槍？為什么？你從中體會到什么呢？再由小組讀、分角色讀、齊讀，使學(xué)生在反復(fù)的有感情朗讀的訓(xùn)練中，達(dá)到“悟”的效果。

2.拓展參與的空間。如果我們的課堂封閉式，只滯留于師生單向的信息傳遞上，那么我們的學(xué)生的成長與發(fā)展也只能是定位于課堂和課本之間。因此我們要拓展學(xué)生參與活動(dòng)的空間，讓課堂教學(xué)向課前和課后延伸，使學(xué)生在更廣闊的空間積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深入最富足的才華”，用課堂外陌生的領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力蘊(yùn)藏在心底的美好情感等等都挖掘出來。例如，教學(xué)《草船借箭》，課前教師讓學(xué)生作以下準(zhǔn)備：①搜集關(guān)于《三國演義》的人物畫像，并盡可量了解他們；②有條件閱讀《三國演義》并找出感興趣的一些故事讀一讀，準(zhǔn)備課上向同學(xué)講一講。課后，根據(jù)學(xué)生的興趣的迥異，留有不同的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫畫英雄人物的肖像；喜歡講故事的同學(xué)還可以將剩下的三國故事講給更多的人聽；喜歡作文的同學(xué)可以將內(nèi)心的讀后感潑墨如云。

三、品味成功積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的成功與學(xué)習(xí)效果的提高是相輔相成的。然而由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、非智力因素有所差異；因此，教師應(yīng)多形式、多途徑地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對一些自卑心理、孤僻個(gè)性的，一些沒有或不愿主動(dòng)參與的，即使參與也往往嘗不到成功的甜頭的學(xué)生，教師應(yīng)特別關(guān)心，讓他們做一些力所取及的操作，回答一些簡單的問題，使他們真正體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)成功的樂趣。

教師還可以開展各種形式的參與活動(dòng)。如習(xí)作無命題作文時(shí)，可以讓學(xué)生想寫什么就寫什么。指名朗讀課文時(shí)，可能許多學(xué)生都想讀，可以讓想讀的都站起來讀。教師可以讓學(xué)生放飛思緒，將課外所學(xué)的知識出在班刊上或舉行一次知識競賽；總之，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論。

總之，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，學(xué)生才是課堂教學(xué)的內(nèi)因，教師應(yīng)發(fā)揮好外因的促進(jìn)作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，通過學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。