蘇教版高中語文必修教材寫作專題研究

任桂秀

【摘 要】

語文是貫穿整個(gè)小學(xué)、中學(xué)階段的重要必修課程之一，而語文教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的寫作能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也必須有一本好的教材作為支撐。本文就針對(duì)蘇教版高中語文必修教材寫作專題進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 高中語文 必修教材 寫作專題

一直以來，寫作教學(xué)既是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，許多專家型教師也經(jīng)常被這一問題困擾，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高、教學(xué)質(zhì)量低下等問題十分突出，之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，歸根結(jié)底無非只有三個(gè)方面的原因：教師問題、教材問題和學(xué)生問題。新課改實(shí)施以來，高中語文必修教材發(fā)生了多次變動(dòng)，在寫作專題方面也提出了一些新的教學(xué)要求。

一、蘇教版高中語文必修教材寫作專題的主要優(yōu)點(diǎn)

（一）將生命教育和審美教育有機(jī)結(jié)合

蘇教版高中語文必修教材寫作專題所具有的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)是將審美教育和生命教育完美地融合在一起，生命教育簡言之就是立足于生命理解的一種教育形式，它所體現(xiàn)的是教育的人文性，注重對(duì)學(xué)生生命意識(shí)、生存能力等的培養(yǎng)和提升。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣的教育，能幫助學(xué)生提高其感知美和創(chuàng)造美的能力。從蘇教版高中語文必修教材寫作專題中不難發(fā)現(xiàn)滲透審美教育和生命教育的痕跡，例如，必修四專題二中的“一滴眼淚中的人性世界”的寫作實(shí)踐專題部分就設(shè)計(jì)了一個(gè)以“人性的美麗”為題目的寫作訓(xùn)練，這在無形中對(duì)學(xué)生的人生觀起著導(dǎo)向作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展

新課改的基本要求之一就是在語文教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展。具體到寫作方面，就是要求教師在寫作教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，給與學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行寫作，蘇教版高中語文必修教材寫作專題就很好地體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)其創(chuàng)造力的要求，例如，在必修一專題一中列出了三大可供選擇的作文題目，即寫一首有關(guān)未來的小詩、以“長大”為題創(chuàng)作一首散文詩以及給父母寫一封書信。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣任意選擇一個(gè)作文題目，這就大大提高了學(xué)生在創(chuàng)作中的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

（三）注重設(shè)置情境

寫作情境的設(shè)置是蘇教版高中語文必修教材寫作專題最明顯的優(yōu)點(diǎn)，例如，必修三專題三中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫作情境：生活中一些細(xì)節(jié)行為往往能展示出東西方文化的差異，中國人寫信的地址是從大到小，而西方人寫信的地址則是從小到大；在結(jié)賬的時(shí)候，中國人都愛搶著付賬，而外國人則大多采用AA制……你從這些現(xiàn)象中了解到東西方文化的差異了嗎？你對(duì)這些差異有什么看法？請(qǐng)自擬題目，完成一篇議論文寫作。在上述寫作情境中，編者將日常生活中比較常見的現(xiàn)象納入其中，引導(dǎo)學(xué)生在這些真實(shí)的情境中切身感受到東西方文化的差別，從而胸有成竹地展開寫作。

二、蘇教版高中語文必修教材寫作專題存在的主要問題

（一）寫作指導(dǎo)和寫作實(shí)踐不相符合

對(duì)于高中語文必修教材寫作專題來說，所有寫作實(shí)踐的安排都應(yīng)當(dāng)以寫作指導(dǎo)為主要依據(jù)，但是，事實(shí)并非如此，從目前的實(shí)際情況看，寫作指導(dǎo)和寫作實(shí)踐還存在極大出入，例如，在專題一的“向青春舉杯”專題寫作部分，其寫作指導(dǎo)中提出的問題是“如何激發(fā)我們的詩情？”但是在寫作實(shí)踐中設(shè)計(jì)的題目卻分別是寫一封信、寫一篇散文和寫一首小詩，雖然在最后一個(gè)練習(xí)中涉及到了“詩情”，但是并沒有交給學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的正確方法，包括韻律要求、意象捕捉等，由于在寫作指導(dǎo)中缺乏具體方法的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到難以下筆。

（二）教材編排缺乏系統(tǒng)性

由于蘇教版高中語文必修教材寫作專題的編排重點(diǎn)突出的是人文性、個(gè)性化的主題，因此，很難確保知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)，該版本的寫作教材也非常注重實(shí)踐性，因此在編排教材的時(shí)候有意識(shí)地降低了寫作專業(yè)知識(shí)所占的比重，這在一定程度上對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)產(chǎn)生了影響。

（三）文體意識(shí)偏低

蘇教版高中語文必修教材寫作專題的編寫雖然比較靈活，但是在寫作文體的介紹上卻存在極大的缺陷，對(duì)相關(guān)文體知識(shí)以及寫作技巧的介紹不夠完整，盡管在寫作指導(dǎo)中也涉及到一些文體方面的知識(shí)，但往往只是介紹某一方面，有關(guān)同一文體的知識(shí)通常分布在好幾冊不同的教材中，顯得十分渙散，這對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐訓(xùn)練來說是非常不利的。

三、蘇教版高中語文必修教材寫作專題的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)寫作實(shí)踐和寫作指導(dǎo)之間的聯(lián)系

寫作指導(dǎo)是寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)和參照，寫作實(shí)踐則是寫作指導(dǎo)的具體執(zhí)行，二者具有十分緊密的聯(lián)系。因此，必須在教材編寫中加強(qiáng)二者的銜接。最后，還應(yīng)注重寫作指導(dǎo)和寫作實(shí)踐之間的相互照應(yīng)，避免出現(xiàn)寫作指導(dǎo)介紹說明文，而后面的寫作實(shí)踐卻安排記敘文、散文題目的現(xiàn)象。

（二）注重教材編排的系統(tǒng)性，提高文體意識(shí)

首先，寫作專題應(yīng)遵循從普遍到特殊的順序、從易到難的順序進(jìn)行編排，例如，在文體的編排上，應(yīng)首先呈現(xiàn)記敘文的寫作指導(dǎo)，然后依次呈現(xiàn)說明文、議論文等文體，這樣便于學(xué)生在寫作的時(shí)候更得心應(yīng)手。其次，在寫作實(shí)踐的設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，可先讓學(xué)生進(jìn)行寫作片段的練習(xí)，然后再安排全篇?jiǎng)?chuàng)作的題目。此外，各部分的知識(shí)不能太過分散，同一類型的寫作知識(shí)應(yīng)盡量編排在一起。

【結(jié) 語】

總之，蘇教版高中語文必修教材寫作專題既存在優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一些缺陷，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量發(fā)揮教材的優(yōu)勢、改進(jìn)教材存在的不足，這樣才能最大限度提高高中寫作教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李娜.“人教版”與“蘇教版”高中語文必修教材比較【D】.曲阜師范大學(xué)，2011

【2】孟凡軍.蘇教版高中語文必修教材“寫作指導(dǎo)”的重組思考【J】.語文教學(xué)之友，2011（3）