談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小班幼兒音樂活動中的節(jié)奏感

摘要：筆者根據(jù)自己長期從事小班幼兒音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)提煉，認(rèn)為幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，需從幼兒的興趣出發(fā)，可以引導(dǎo)他們從日常生活獲取節(jié)奏感的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才展開節(jié)拍訓(xùn)練，中間穿插奧爾夫音樂教學(xué)中的十六宮格進(jìn)行訓(xùn)練。從目前教學(xué)效果來看，較為理想。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；配對樂器；十六宮格

筆者為了提高小班的幼兒在音樂活動中的節(jié)奏感，通過在音樂活動中貫穿節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而尋求一種教學(xué)突破，即能夠讓幼兒在音樂活動中勇于運(yùn)用節(jié)拍來表現(xiàn)自我。

一、培養(yǎng)幼兒在日常生活中感受節(jié)奏的興趣

在小班幼兒的音樂活動中，筆者原先打算通過讓幼兒通過聽不同節(jié)奏類型的曲子來直接感受節(jié)拍。但是考慮到小班幼兒，都是入園不久，很多方面需要適應(yīng)，于是筆者采取了把節(jié)拍的講解融入到他們每日的生活中，采取常規(guī)訓(xùn)練方式，讓他們不知不覺中受到熏陶，從最簡單的入手，讓他們順利完成節(jié)拍的入門。

比如說，筆者在讓幼兒搬板凳以及排好隊(duì)所發(fā)出的指令中，加入了節(jié)拍，“請/你/慢慢/搬板凳”或者“請/你/快快/排好隊(duì)”。對于小班的幼兒，絕大多數(shù)都是第一次接觸這樣帶節(jié)奏感的指令，感覺興奮的同時(shí)也紛紛無意識地效仿。

筆者趁熱打鐵，為了檢驗(yàn)幼兒是否確切得到對節(jié)奏感的認(rèn)知，嘗試著讓他們用節(jié)奏感的語言進(jìn)行自我介紹，比如，“我叫XXX，請問/你叫/什么??？”筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)部分名字是雙字的幼兒，竟然能夠?qū)⒐?jié)奏準(zhǔn)確無誤地從八分，自己就能改為四分。

通過以上自我介紹小游戲，小班的幼兒們對節(jié)奏，從感受力到表現(xiàn)力都得到提高。聽部分家長反映，幼兒在家里也和家人玩這種帶節(jié)奏感的自我介紹小游戲呢。

二、豐富幼兒對各種節(jié)奏特征的經(jīng)驗(yàn)積累

1. 通過音樂欣賞來豐富幼兒對各種節(jié)奏特征的經(jīng)驗(yàn)積累

小班幼兒年齡都在3歲上下，這個(gè)階段的孩子喜歡形象豐富的東西，對音樂也是。于是筆者特意選取了音樂形象豐富的作品《動物狂歡節(jié)》。首先要讓幼兒保持新鮮感，筆者用以音樂作品為背景的童話故事作為引子，向幼兒展示了作品里面出現(xiàn)的動物的形象，調(diào)動起幼兒對動物認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，然后通過欣賞各個(gè)分曲，開展分辨式的感知體驗(yàn)。

比如，欣賞獅子出場的曲目。由于幼兒之前有對獅子的認(rèn)識，知道其為萬獸之王，出場必然陣勢威武。筆者無需進(jìn)一步講解，幼兒自己會調(diào)動自己的感官和經(jīng)驗(yàn)去感受那雄壯威嚴(yán)的節(jié)拍。

2. 在生活中發(fā)現(xiàn)并積累各種節(jié)奏表現(xiàn)特征

小班幼兒普遍對周遭發(fā)出聲音的事物會好奇。筆者因此啟發(fā)幼兒，觀察不同年齡段的人的走路聲音：老爺爺是怎么走的，大人怎么走的，小朋友跑起來是什么聲音。幼兒爭先恐后地說，老爺爺走得慢，發(fā)出的節(jié)奏是“噠—| 噠—|”，大人呢，走的快，發(fā)出的節(jié)奏是“噠噠|噠噠|”，小朋友就不一樣了，活蹦亂跳的，跑起來的節(jié)奏就是“噠噠 噠噠| 噠噠 噠噠|”。筆者通過幼兒這樣的反饋，知道他們已經(jīng)能夠區(qū)分節(jié)奏的快與慢了。

為了讓幼兒對于節(jié)奏的強(qiáng)弱有感性的認(rèn)識，筆者利用實(shí)物來引導(dǎo)幼兒。例如：一次活動課中，筆者給幼兒出示四個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的紅色積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們用拍手的方法表現(xiàn)出一個(gè)比一個(gè)大的玩具，一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了四個(gè)漸強(qiáng)音。

三、通過聲勢節(jié)奏訓(xùn)練，提高幼兒對節(jié)奏的表現(xiàn)能力

小班幼兒對打擊樂十分感興趣，對各種打擊樂器能發(fā)出各種不同的聲響，感到十分新奇也愿意去嘗試。但如果一開始就讓他們按照固定的節(jié)奏去拍打，只會造成混亂，因?yàn)橛變焊信d趣的是樂器本身，根本無暇聽節(jié)拍。

因此筆者決定讓幼兒自主去感知探索打擊樂器。他們積極探索，驚奇地發(fā)現(xiàn)，普普通通一個(gè)小鼓，能發(fā)出不同的聲音，“咚咚咚”是他們打鼓面的聲音，“噠噠噠”是敲鼓邊的聲音，“叩叩叩”是鼓側(cè)發(fā)出的聲音。在幼兒的探索體驗(yàn)得到充分的滿足的基礎(chǔ)上，筆者才開始從易到難展開節(jié)奏訓(xùn)練。

1. 引導(dǎo)幼兒尋找肢體的聲響，并與四大類打擊樂配對

一開始，筆者就告訴幼兒，“孩子們，你們知道嗎，你們的身體也能發(fā)出各種你們想象不到的好聽的聲音哦，比比看，誰的身體發(fā)出的聲音更好聽？”于是調(diào)動起幼兒的興奮和好奇，他們紛紛絞盡腦汁嘗試了各種連筆者也想不到的聲音。其中筆者挑選了較有代表性的，與打擊樂器一一“對號入座”，比如，幼兒的跺腳聲，大鼓就能發(fā)出來；比如，幼兒的拍手聲，鈴鼓也能發(fā)出來；拍腿的聲音近似于三角鐵發(fā)出的聲音。

2. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂器做出相應(yīng)的肢體動作，訓(xùn)練幼兒一拍一下的拍打節(jié)奏

在完成了上一步的身體聲音與打擊樂器的“對號入座”后，筆者交替著敲打以上選取的樂器，并以不同的速度去敲打，從而對幼兒展開節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們通過一拍一打的節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。

完成了對幼兒的節(jié)奏感的訓(xùn)練后，筆者開始以表演的形式給幼兒演示，不同樂器的演奏效果，以及同一種樂器不同速度的表演效果，進(jìn)一步刺激幼兒的聽覺，讓他們沉浸在節(jié)奏的海洋中。

3. 利用奧爾夫音樂教學(xué)中的十六宮格進(jìn)行聲勢訓(xùn)練

在幼兒完成節(jié)奏感的基本訓(xùn)練，基本完成對節(jié)奏感的認(rèn)知之后，筆者引導(dǎo)幼兒認(rèn)識十六宮格的圖譜。筆者的教育目標(biāo)是讓幼兒看到一個(gè)圖片，就知道拍一拍，明白這就是節(jié)拍；然后看到幾個(gè)圖片就知道拍幾下，理解這就是節(jié)奏。確認(rèn)幼兒認(rèn)識了十六宮格后，筆者就以十六宮格為樂譜，進(jìn)行演奏，讓幼兒配樂合奏。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)能夠基本順利完成帶有節(jié)拍的表演了。

四、創(chuàng)設(shè)音樂角，給予幼兒創(chuàng)造節(jié)奏表現(xiàn)節(jié)奏的空間

筆者特別在幼兒活動的區(qū)域劃分出了一個(gè)“音樂角”，在這個(gè)空間里，筆者把十六宮格的圖譜放置其中，供幼兒自動自發(fā)地根據(jù)十六宮格的節(jié)奏開始自己的編曲，并且鼓勵他們勇敢地把自己的編曲展現(xiàn)給大家。幼兒在完全自由發(fā)揮的編曲創(chuàng)作中，調(diào)動起所有日常生活觀摩到的有關(guān)節(jié)奏的體驗(yàn)，并運(yùn)用自己掌握的關(guān)于節(jié)奏快和慢的理解，極大地激發(fā)起幼兒對于音樂節(jié)奏的興趣。

綜上所述，對于小班幼兒音樂活動中節(jié)奏感的培養(yǎng)方式，一定要立足于幼兒興趣本身，融入日常生活的體驗(yàn)作為輔助理解，這樣生動活潑的教學(xué)方法才能被幼兒接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向杰.如何培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感[J].學(xué)周刊.2011（33）

作者簡介：黃千杏，1977年7月生，女，大專，擔(dān)任小班班主任。endprint