初中作文教學(xué)探究

張向剛

摘 要： 初中作文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文、寫(xiě)好作文呢？作者的經(jīng)驗(yàn)是：一是作文教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中。二是厚積薄發(fā)，注重材料積累。三是寫(xiě)作源泉來(lái)源于生活體驗(yàn)。四是寫(xiě)法指導(dǎo)是寫(xiě)好作文的必要環(huán)節(jié)。一要巧設(shè)作文題目，二要提供寫(xiě)作范文，三要抓住文體特點(diǎn)，四要激發(fā)寫(xiě)作興趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 課文滲透 材料積累 生活體驗(yàn) 寫(xiě)法指導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)展示個(gè)人魅力和引領(lǐng)個(gè)性發(fā)展的主渠道。作文的重要性雖已達(dá)成共識(shí)，但在學(xué)生的日記中，常常會(huì)看到讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了！”一篇作文布置下去，許多學(xué)生都不知如何下筆。本周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象足以表明，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件艱難的事。因此，教給學(xué)生好的寫(xiě)作方法，對(duì)于克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情十分必要和重要。在作文教學(xué)中，我做了探索和嘗試。

一、作文教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中

在語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作，這就需要語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞它的美，從內(nèi)容、語(yǔ)言、修辭、表現(xiàn)手法、藝術(shù)效果等方面領(lǐng)悟，把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢矗蛔寣W(xué)生在課堂上仿寫(xiě)，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；對(duì)于他們的回答多肯定，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生敢疑，善思，能說(shuō)，會(huì)悟，勤積累，勤動(dòng)筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文能力的提高。《背影》是一篇樸實(shí)感人的散文精品。在講授這一課時(shí)，我提問(wèn)：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛(ài)表現(xiàn)得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫(xiě)一段關(guān)于自己父母的故事呢？講課時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛(ài)是熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求，殷切的期望，溫暖的關(guān)懷……因?yàn)樽髡吣軌蚋惺艿綈?ài)的存在，所以能把自己的父愛(ài)親情表達(dá)得這么好，這么動(dòng)人。我們也都在父愛(ài)和母愛(ài)的籠罩之下，我們回憶一下自己的父親和作者的父親有什么不同？如果我們對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛(ài)，又怎么能寫(xiě)出動(dòng)人的文章？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛列舉自己父母關(guān)心、呵護(hù)自己的小事例。借此，我及時(shí)鼓勵(lì)他們把自己的感想寫(xiě)出來(lái)給父母寫(xiě)寄言，然后讓父母看，讓父母也了解孩子的心聲。那一次的作文特別出色，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感動(dòng)，我也非常高興，沒(méi)想到講一篇課文竟收到真實(shí)感人的效果。

二、厚積薄發(fā)，注重材料積累

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生“收集積累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣”。材料的積累對(duì)于寫(xiě)作非常重要。因此，我在平時(shí)的作文教學(xué)中，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間博覽群書(shū)。同時(shí)，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩的部分進(jìn)行剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心，動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。并且，在每天的語(yǔ)文課上拿出四到六分鐘，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題讓第一排學(xué)生每人說(shuō)一句話，第二排每人說(shuō)兩句話，以此類推，最后一排每人可說(shuō)一段話。這樣訓(xùn)練就大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們說(shuō)話的積極性。我每周專門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生表演，讓學(xué)生到講臺(tái)把自己的作品讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)此興趣很濃。由于是讓學(xué)生自由寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自己的生活。我班一個(gè)女生讀著自己寫(xiě)的《我的媽媽》，讀著讀著竟淚流滿面。我還讓學(xué)生組成評(píng)委會(huì)，對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容到結(jié)構(gòu)等多方面評(píng)價(jià)，這樣調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。后來(lái)，我每月從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)一批相關(guān)書(shū)籍放在教室里，辦起“圖書(shū)角”，每天晚自習(xí)最后一節(jié)定為讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生既可以自由誦讀，又可記下優(yōu)美的句段，還可以在讀書(shū)的過(guò)程中相互交流識(shí)記。我要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容可多可少，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的作文，我以鼓勵(lì)、肯定為主；對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的情感、態(tài)度、創(chuàng)意的表達(dá)更是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生作文提供豐富素材，使學(xué)生的作文成為“有源之水，有本之木”，鍛煉學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字，正確流暢地朗讀，清楚連貫地說(shuō)話，清楚順暢地作文?？梢哉f(shuō)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到提高，使學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文寫(xiě)好作文。

三、寫(xiě)作源泉來(lái)源生活體驗(yàn)

“養(yǎng)成觀察分析周圍事物的習(xí)慣”。學(xué)生的實(shí)際生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)，這就要求學(xué)生的腦子里有豐富多彩的生活場(chǎng)景，儲(chǔ)存各種寫(xiě)作素材，形成自己獨(dú)特的感受。然而，對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等局限，不可能時(shí)時(shí)留意觀察生活中發(fā)生的每一件事。于是，我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是看似平淡卻富含深刻的道理的。所以只要注意觀察生活，并加以領(lǐng)悟就能寫(xiě)出好的句子或篇章。如宋代的詞人蘇軾面對(duì)明月就寫(xiě)下“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨，而看到盛開(kāi)的紫藤蘿花，宗璞也動(dòng)情地說(shuō)：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。”作者這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活中常見(jiàn)事物的仔細(xì)觀察，耐人尋味并給人以啟迪。為了讓學(xué)生感受生活的真實(shí)，我?guī)W(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)，來(lái)到雪地欣賞雪，站在花間、月下、河邊、山前仔細(xì)觀察思考。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種走進(jìn)生活的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)規(guī)律，并體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與其中的樂(lè)趣；帶領(lǐng)學(xué)生游覽大自然，感受祖國(guó)山河的雄偉壯麗；指導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物，等等。這樣作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)事可寫(xiě)無(wú)話可說(shuō)，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出觸景生情、情景交融的佳作。

四、寫(xiě)法指導(dǎo)是寫(xiě)好作文必要環(huán)節(jié)

一是巧設(shè)作文題目。雖然學(xué)生活動(dòng)范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但在他們心中，有他所愛(ài)，有他所感，可寫(xiě)的內(nèi)容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設(shè)題目要使學(xué)生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。那么，他們就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作，勤于寫(xiě)作，作出好文。如半命題目留給學(xué)生自由的空間，學(xué)生一般都會(huì)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有趣，富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學(xué)生自由選擇表達(dá)方式，抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。巧設(shè)作文題目，符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

二是提供寫(xiě)作范文。初中生寫(xiě)作能力不夠強(qiáng)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必由之路。教材中許多課文都是初中生寫(xiě)作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒，還有利于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)《記一次拔河比賽》，許多文章敘事清晰，但那種熱鬧、緊張的氣氛往往輕描淡寫(xiě)、一語(yǔ)帶過(guò)，淡化了主題思想。講評(píng)作文時(shí)，我以《最后一課》作為范文。這篇課文在開(kāi)頭以戰(zhàn)爭(zhēng)的筆觸交代故事的背景，為下文做了巧妙鋪墊。接著寫(xiě)小弗朗士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不正?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅的氣氛。這樣作品有了必要的鋪墊和渲染，有力地表現(xiàn)了主題。我又寫(xiě)了一篇《記一次乒乓球比賽》讀給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生以兩文為例，注意場(chǎng)面、氣氛描寫(xiě)，重新寫(xiě)后，交上來(lái)的作文水平有了較大提升?？梢?jiàn)，選好范文供學(xué)生模仿和借鑒，學(xué)生容易寫(xiě)出好文章。學(xué)生有了成功感，大大增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。

三是抓住文體特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)各種文體的特點(diǎn)和要求弄不清楚，以致要求寫(xiě)記敘文卻寫(xiě)成議論文，互相混淆。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生介紹清楚各類文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)法，讓學(xué)生有一個(gè)清楚了解，才不至于寫(xiě)出不倫不類的文章。就以記敘文為例，我先讓學(xué)生弄懂什么是記敘文，記敘文有哪些要素，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式又是怎樣，等等，然后聯(lián)系所學(xué)課文進(jìn)行比較和模仿。

四是激發(fā)寫(xiě)作興趣。我首先注重初中生不同時(shí)期的心理變化特點(diǎn)，如帶著幼稚與童心的小學(xué)生剛一入初一時(shí)，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，喜歡向老師敞開(kāi)純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這時(shí)的作文教學(xué)，我盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。如《我的老師》這樣的題目，在小學(xué)可能寫(xiě)過(guò)多遍了，可能難以寫(xiě)出新意，我就改為《老師的……》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，果然寫(xiě)活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進(jìn)入閉鎖期，這時(shí)他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫(xiě)一些比較深刻的東西。針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些哲理性或科學(xué)性強(qiáng)的作文，于是友情、機(jī)遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們筆下閃現(xiàn)了與眾不同的色彩，打造了全新的亮點(diǎn)。再根據(jù)他們喜歡“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的特點(diǎn)，我就多進(jìn)行議論文訓(xùn)練，題目和時(shí)事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生的歡迎，因此滿足了他們想要表達(dá)的欲望，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法和途徑多種多樣。從事語(yǔ)文作文教學(xué)者應(yīng)該善于研究學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，才能較快地強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)效果。