探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳娟

【摘要】如今國家對于高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略方面有了更高的關(guān)注和要求，最新頒布的高中語文課程中對于自主合作也有提及，所以我們要更加重視。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐要不斷強(qiáng)化，對于學(xué)生的個(gè)性差異有更多的關(guān)注，教師多花費(fèi)心血，給學(xué)生在語文寫作方面做好引路、點(diǎn)撥的作用，細(xì)心指導(dǎo)，并進(jìn)行一定的激勵(lì)，讓學(xué)生從語文作文寫作中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的益處。本文將從自主學(xué)習(xí)和語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，從命題、構(gòu)思、評(píng)改這三個(gè)方面對高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行簡單探討，希望對高中生語文寫作有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?高中寫作教學(xué) ?學(xué)習(xí)策略 ?生活體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0091-02

一、自主學(xué)習(xí)和語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的主宰，也是學(xué)生非常獨(dú)立的一種新的學(xué)習(xí)方式。我國的教育中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽從教師的學(xué)習(xí)安排，而自主學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己。自主學(xué)習(xí)也可以分為三個(gè)層次，第一就是計(jì)劃和安排，學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有安排，自己進(jìn)行規(guī)劃，然后按照安排行事，更有效率。第二是監(jiān)察和評(píng)價(jià)，這主要是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督，對自己的表現(xiàn)有一定評(píng)價(jià)，有所反饋。第三是修正、調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中在教師的指導(dǎo)之下，根據(jù)自己的需求，根據(jù)已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)，不斷調(diào)整自己，將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對自己日常生活學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行改正，這將更有利于以后的學(xué)習(xí)。教師只是學(xué)生在學(xué)校中的指引者，教師對于學(xué)生的安排不能過多，教育不是灌輸，只是點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火苗。學(xué)生應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略及時(shí)調(diào)整，樹立主體意識(shí)，選擇自己需要的。

二、高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

寫作主要是以書面的形式將自己的思維表達(dá)處理，這也是一種交流的方式，通過交流也能更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的表達(dá)能力提高，減少學(xué)生寫作時(shí)的束縛，讓學(xué)生能有自己的思維，并在教師的指導(dǎo)下將自己的思維表達(dá)出來，為學(xué)生的寫作提供更廣闊的空間，構(gòu)建更符合當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)策略。

1.命題

新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更多的要求，其中對于學(xué)生的成長體驗(yàn)和差異著重強(qiáng)調(diào)，時(shí)代在不斷地變化，社會(huì)需要更多新型人才，所以我們要讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己通過理解將題目中的意思體會(huì)出來，按照自己的思維，寫自己想寫的。教師最應(yīng)該做的就是讓學(xué)生樂于表達(dá)和寫作，將學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的心思調(diào)動(dòng)起來，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造出更加真實(shí)的情景，讓學(xué)生在顯示生活中經(jīng)歷，對事物有更直觀的體驗(yàn)。

2.構(gòu)思

高中學(xué)生在寫作文時(shí)通常會(huì)遇到無從下手的情況，這時(shí)候教師就可以將作文情節(jié)和想法交予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思。構(gòu)思在寫作文中是十分重要、不可舍棄的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生只要經(jīng)過了構(gòu)思，才能將自己所想更好的反映在作文中。作文是一個(gè)長期積累的過程，只有不斷的積累，才能在需要寫的時(shí)候有思路，會(huì)構(gòu)思，寫出更好的文章。

3.評(píng)改

高中學(xué)校經(jīng)過小學(xué)和初中，有了一定的寫作文基礎(chǔ)，高中階段就是學(xué)生寫作文的夯實(shí)階段。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，更好的體驗(yàn)生活。作文評(píng)改是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法，教師根據(jù)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更加了解自身寫作的優(yōu)劣處，但是教師的評(píng)改還是存在一定不足，那就是對學(xué)生的促進(jìn)作用不明顯，所以我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)改，也可以互相批改，這樣學(xué)生在批改別人作文的時(shí)候指出別人缺點(diǎn)的同時(shí)警戒自己，也可以從別人作為中學(xué)到一些技巧，之后寫作就可以應(yīng)用到自己的作文中去，這對學(xué)生了解自己知識(shí)體系和寫作水平效果非常明顯。

三、結(jié)束語

這幾年來國家在教育方面投入了很多的精力和時(shí)間，對于高中語文作文寫作方面和自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也有了更高的要求，語文教師在寫作教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓他們自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更好的規(guī)劃自己。中學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，我們要不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在范文中點(diǎn)撥學(xué)生，并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生真正懂得互評(píng)互改、語文寫作的意義，從語文寫作中得到啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江超.探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2016，（4）：215-215，216.

[2]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯，2013，（17）：153-153，155.

[3]孔令微.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2015，（5）：62-62.