新課程理念下初高中物理銜接教學(xué)的策略

李慶豐

摘要：隨著新課程改革的深入開展，做好初高中物理銜接教學(xué)得到了人們的普遍重視，初中物理最后章節(jié)是力學(xué)，而高中物理第一講也是重力學(xué)，所以初高中物理教學(xué)的順利銜接可以有效提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的物理知識(shí)，迅速融入高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，本文主要論述了初高中物理銜接教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初高中；物理教學(xué)；銜接；探索與實(shí)踐

前言：

物理學(xué)是理工科的一門重要學(xué)科，其內(nèi)容不但涉及生活知識(shí)、自然科學(xué)，而且也涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)等各門學(xué)科。隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，初高中物理銜接中暴露出一定數(shù)量的問題，只有順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題才能全面開展素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高高中物理學(xué)習(xí)效率。

一、新課程理念下的物理教學(xué)大綱

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中物理教師在教學(xué)中要合理使用教材，將一些過難過繁的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的知識(shí)，逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，牢固掌握初中物理教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，幫助學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，才能保證初高中物理學(xué)習(xí)的順利銜接。

隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，教師要依據(jù)《教學(xué)大綱》要求刪除教材中的不合理內(nèi)容，合理講解要求較低的知識(shí)，使學(xué)生明確高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而進(jìn)一步分清學(xué)習(xí)的主次。

教師應(yīng)該在深入研究新課標(biāo)基本理念的基礎(chǔ)上合理調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到現(xiàn)代化教育目標(biāo)要求。

二、初高中物理銜接中存在的影響因素

（一）教材側(cè)重點(diǎn)不同

高中物理教材與初中物理教材關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)存在較大差異，初中物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生思考，有著較為活潑的課堂氣氛。而高中物理多以講解知識(shí)為主，知識(shí)量與信息量大大增加，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。初中物理學(xué)習(xí)不涉及過深的理論內(nèi)容，所以教師在初中物理教學(xué)中沒有關(guān)注到與高中物理課程銜接的問題，很多學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了初高中物理學(xué)習(xí)不能順利銜接的問題。

（二）教學(xué)方式存在差異

在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多教師一味依據(jù)教學(xué)大綱講解，沒有研究自己教學(xué)方法與初中教學(xué)方法的不同，因此很多學(xué)生在聽課時(shí)跟不上教師的思路，教師教學(xué)收不到較好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)也面臨著諸多困難。

教師在教學(xué)時(shí)沒有明確知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，普遍應(yīng)用講解式教學(xué)方法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到茫然失措。

高中物理概念較難理解，同時(shí)由于教師在講解時(shí)一味應(yīng)用灌輸式方法，反復(fù)提醒與講解，很多學(xué)生在理解概念時(shí)感到困難，產(chǎn)生厭煩心理。高中物理學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)等學(xué)科的支持，在計(jì)算一些物理題時(shí)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的計(jì)算知識(shí)，很多高中物理教師沒有關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力，將大多精力放在學(xué)生是否掌握了公式的應(yīng)用方面，因此很多學(xué)生不能順利掌握物理知識(shí)。

（三）不能準(zhǔn)確區(qū)分物理概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)逐步形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣會(huì)應(yīng)用于高中物理學(xué)習(xí)中，但高中物理有著更大的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在初中掌握的分析問題解決問題的方法不適用于高中物理的學(xué)習(xí)，尤其是在初中物理學(xué)習(xí)中形成的思維定勢(shì)會(huì)嚴(yán)重影響高中物理學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致初高中物理銜接出現(xiàn)問題。

有的學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)不易于區(qū)分一些物理概念，如動(dòng)力勢(shì)能與重力勢(shì)能，學(xué)生常常不能準(zhǔn)確理解，因?yàn)檫^于依賴初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)不能應(yīng)用對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)思路存在問題，造成初高中物理學(xué)習(xí)的分離。

三、做好初高中物理教學(xué)銜接的策略

在初高中物理學(xué)習(xí)銜接中出現(xiàn)的問題是由于存在各種各樣的因素而形成的，只有深入研究這些問題，尋求解決這些問題的策略才能有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，牢固掌握高中物理知識(shí)。

（一）明確教材中的相融相通之處

高中物理教師要多聽初中物理教師的講課，要對(duì)初中物理的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。利用課余時(shí)間充分研究物理教材以及習(xí)題，才能在高中物理教學(xué)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，明確初高中物理教材中的相融相通之處，在充分講解初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入高中物理的學(xué)習(xí)，可以迅速將學(xué)生注意力吸引到課堂上。

（二）引進(jìn)新型教學(xué)方式

高中物理教師還需及時(shí)淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新型教學(xué)方法，可以大力應(yīng)用一些合理的課件幫助自己講解。雖然高中物理知識(shí)較難較繁，同時(shí)也不做大量的實(shí)驗(yàn)、不開展豐富的活動(dòng)，但在高中物理教學(xué)中可以充分借助多媒體技術(shù)詳細(xì)講解物理知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的針對(duì)性，創(chuàng)建生動(dòng)活潑高效的課堂，順利實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)的銜接。

（三）發(fā)展學(xué)生思維

高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，首先要掌握學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)幫助學(xué)生糾正不適合高中物理學(xué)習(xí)的方法，保證其盡快融入到高中物理學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助學(xué)生正確區(qū)分一些相近的物理概念，可以利用列表的方法幫助學(xué)生分類對(duì)比，使學(xué)生明確其中的不同點(diǎn)，正確區(qū)分概念。

（四）允許學(xué)生思考

高中物理教師還需意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)一些物理規(guī)律與原理需要一定的時(shí)間，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。初中物理教學(xué)也不要急于求成，更不能開展“跳躍式”教學(xué)，要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后教師要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，幫助學(xué)生將初中物理與高中物理有機(jī)聯(lián)系在一起，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入開展，高中物理教師要在深入研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)幫助學(xué)生自初中物理學(xué)習(xí)順利進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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