試論小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

陳琳

摘要：小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)存在一定的教學(xué)弊端，這其中比較明顯的標(biāo)志是缺乏實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果極差。新的教育改革對小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中更側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，這樣才能更好的理論聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)英語教育專業(yè)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

伴隨教育改革的推廣，小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)提上日程，并且在實(shí)際推廣過程中取得了極好的成效，促使該專業(yè)學(xué)生能夠具有良好的實(shí)踐操作技能，通過實(shí)踐更好的理解理論知識(shí)，這對于其日后走上工作崗位也是非常有利的一面。文章簡要概述了小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，提出具體的改革策略，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、組織理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式

從當(dāng)前形勢來看，小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施對學(xué)生而言能夠更好的掌握專業(yè)技能，而且能夠通過實(shí)踐有效掌握理論知識(shí)，從某種意義上來說，這種教學(xué)模式就是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的一種體現(xiàn)。在以往的小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)基本處于忽視狀態(tài)，因而當(dāng)前教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生可以將教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，將抽象化的概念具體化，這也是當(dāng)前教學(xué)模式的主流趨勢，小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)正是如此。小學(xué)英語教育專業(yè)是新課程改革體系下構(gòu)建的全新的教學(xué)模式，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐場所，而且為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，因而從某種層面來說，這種教學(xué)模式具有開放性，依據(jù)社會(huì)對人才的實(shí)際需求，給予課題解決策略，以課題為中心，開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。課題可以采取由小到大的形式，或是內(nèi)容從淺逐步過渡到深，教師與學(xué)生共同探討解決。小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)模式具有一定的針對性，同時(shí)兼具靈活性，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，依托社會(huì)實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出教育的規(guī)律性，符合個(gè)性要求，通過課題研究，學(xué)生掌握專業(yè)技能，從而打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)是非常實(shí)用的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)上屬于行為引導(dǎo)模式，是基于學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，優(yōu)于以往的講授式教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式基本上是以學(xué)生為主體?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)，軟件工程綜合課程應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程基本都是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成，是屬于實(shí)踐教學(xué)課程，一般情況下都是以小組形式展開，他們需要通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目，依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，通過優(yōu)化流程組織實(shí)施，繼而完成一系列的項(xiàng)目。

在整個(gè)小組活動(dòng)中，組長起到非常關(guān)鍵性作用，包括任務(wù)分配、內(nèi)容討論、過程安排等等，成員中所有人都需要參與其中，并且獨(dú)立完成自己的任務(wù)。小組一旦確定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的題目及內(nèi)容，就需要做一些前提的調(diào)研，然后查找資料，定時(shí)進(jìn)行討論交流，所有任務(wù)及模塊需要相互配合，協(xié)調(diào)完成任務(wù)。教師屬于項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度控制，確保項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，與此同時(shí)，教師在此過程中還需起到引導(dǎo)功效，創(chuàng)造相對較好的交流環(huán)境。小組成員分工必須明確，而且需要相互合作，這在某種程度上可以促使學(xué)生軟件分析能力有所提高，而且在設(shè)計(jì)及開發(fā)方面也能夠得以展現(xiàn)，最重要的是可以促使學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高，在實(shí)踐操作過程中真正認(rèn)知軟件開發(fā)的所有流程，通過氛圍的熏陶可以促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生之間增加溝通交流，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除此之外，工作效果評價(jià)是非常重要的，主要包含相互評價(jià)、教師點(diǎn)評，從某種意義上來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)屬于學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反饋-再學(xué)習(xí)過程，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力，在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以從整體角度對學(xué)生表現(xiàn)給予評價(jià)，并且給予綜合打分。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一種理性的教學(xué)的方法，根據(jù)教學(xué)效果反饋效果極為顯著。

結(jié)語：

總體來說，小學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是教育的主流趨勢，是教學(xué)改革的必要條件，實(shí)踐教學(xué)的完善能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，他們能夠更好的理解理論知識(shí)，并且深化對知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生儲(chǔ)備良好的知識(shí)技能，這對于其日后的工作也是極為有利的。

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