形成性評價在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示

楊文超

摘 要： 本文聚焦于高中英語聽力教學(xué)方面，論述了形成性評價在高中英語聽力課堂中的應(yīng)用，并給出幾點教學(xué)啟示。研究結(jié)果說明在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用形成性評價具有重大意義，希望能引起高中教師的重視并有所助益。

關(guān)鍵詞： 形成性評價 高中英語教學(xué) 聽力教學(xué) 教學(xué)啟示

1.引言

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用”（中華人民共和國教育部，33）[1]。在高中英語學(xué)習(xí)階段，如果教師合理地應(yīng)用課程評價及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)反饋會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。“評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一”（中華人民共和國教育部，34）[1]。

然而國內(nèi)英語教師大多使用終結(jié)性評價，很少部分能恰當(dāng)?shù)厥褂眯纬尚栽u價，尤其在聽力課堂當(dāng)中缺失嚴(yán)重，沒有發(fā)揮形成性評價的本身優(yōu)勢，是課程評價與英語教學(xué)的一個缺失點。筆者探討高中英語教學(xué)中形成性評價的診斷功能，分析在高中英語聽力課堂方面的具體應(yīng)用，并指出現(xiàn)階段高中英語課堂中應(yīng)用形成性評價的不足之處及給出可行性建議，以期對高中英語教學(xué)有所幫助，對高中英語教師有所啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和諧發(fā)展。

2.關(guān)于形成性評價

形成性評價又叫過程評價，是由美國著名的評論學(xué)專家斯克里分（G.F.Scriven）于1967年提出來的，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，具有人文性、多元性、開放性、發(fā)展性和過程性等特點?！靶纬尚栽u價是為了檢查預(yù)期教育目標(biāo)是否達(dá)到，還存在著什么問題，以便及時反饋、矯正、改進(jìn)與補(bǔ)救”（王孝玲，2001）[2]?！靶纬尚栽u估包括三個重要環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)，收集學(xué)習(xí)證據(jù)，給予反饋。目標(biāo)要科學(xué)、合理、可行；學(xué)習(xí)證據(jù)要系統(tǒng)，不能零星、單一；反饋的主體應(yīng)該有學(xué)生，也有老師，反饋的形式要師生互動”（文秋芳，2011）[3]。形成性評價的評價方法主要包括觀察、問卷、自我評價、同伴評價、教師評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋等。

與形成性評價相對的是終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是指在活動后為判斷其效果而進(jìn)行的評價?！岸捎诮K結(jié)性評價方式是以考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，這無疑在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用”（羅少茜，2003）[4]。

現(xiàn)階段高中學(xué)習(xí)多使用終結(jié)性評價，往往忽略形成性評價。單一使用終結(jié)性傳統(tǒng)評價方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教育改革的需要。筆者認(rèn)為形成性評價和終結(jié)性評價應(yīng)協(xié)調(diào)、共同使用，以形成性評價為主。

3.形成性評價在高中英語聽力教學(xué)中的實際應(yīng)用

Puhl說：“除非我們改變評價方式，否則我們不可能改變教學(xué)的方法與過程?！盵5]（Puhl 1997）根據(jù)羅少茜（2003）[4]，在聽力課堂當(dāng)中，形成性評價尤為缺失，因此聚焦于高中英語教學(xué)中形成性評價的實際應(yīng)用和診斷功能，并試圖指出其中不足、提出建議，以求對高中英語教學(xué)有所助益。

在高中英語聽力教學(xué)當(dāng)中，終結(jié)性評價強(qiáng)調(diào)測量學(xué)生所學(xué)知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和語言學(xué)習(xí)過程中的自評、互評等形成性評價因素。因此，為緊跟時代步伐，在高中英語聽力課堂中引入形成性評價是很有必要的，并且以后也有諸多學(xué)者論證了其必要性，如姬金金（2012）[6]、關(guān)峰（2014）[7]等。

就實際問題而言，現(xiàn)在的高中英語聽力課堂主要存在如下問題。例如，課堂中做聽力的時間少，聽力時間往往集中于早自習(xí)，教師的參與性小。并且，學(xué)生聽錄音然后對答案，看看聽力原文之后學(xué)生似懂非懂，后部分學(xué)生便置之不理?；诖耍P者對高中英語教師的聽力教學(xué)提出以下建議。例如，教師可以抽出幾分鐘時間對全班進(jìn)行一次問卷調(diào)查或“聽力過程記錄”（見下表）（羅少茜，2015）[8]，設(shè)置問題包括聽聽力的時候是否容易走神、了解多少聽力技巧、聽力當(dāng)中是否會應(yīng)用聽力技巧并列舉、聽力中能否構(gòu)建出一個場景、你認(rèn)為聽力中最大的困難是什么等。采用此種方式，可以先了解學(xué)生的聽力難在何處，然后對癥下藥，不可一概而論。

又如，在課堂之前抽取兩分鐘時間，讓學(xué)生看一遍簡短有趣、沒有字幕的小視頻，然后組間討論，并推舉一人復(fù)述故事，最后由老師修改并重放。通過此活動，采用簡短有趣的小故事，以提高學(xué)生的聽力興趣，并且參考視頻中的場景、人物表情等理解意義。一段時間之后，可以將視頻逐漸改為音頻，讓學(xué)生自主構(gòu)建聽力中的場景，復(fù)述故事，自評、互評、師評，逐步提高學(xué)生的聽力水平。同時，要求學(xué)生定期進(jìn)行自我反思，將反思總結(jié)放到一個固定的文件袋中，構(gòu)建自己的聽力學(xué)習(xí)發(fā)展檔案袋。

基于上述所述，讀者不難看出，將形成性評價引入高中英語聽力課堂勢在必行，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和聽力能力的提高大有裨益，需引起高中英語教師的關(guān)注。

4.教學(xué)啟示

基于上述論證，可以看出形成性評價對于高中英語課堂聽力教學(xué)的重要性。對于高中英語聽力教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)通過形成性評價方式了解學(xué)生的難點，之后對癥下藥。如可以應(yīng)用文中提到的“聽力過程記錄”，在聽力過程中完成此記錄，了解學(xué)生真正的聽力困難，獲得及時性反饋；在日常課堂當(dāng)中，可采取一些趣味性的聽力活動提高學(xué)生的聽力水平，如文中提到的小故事視頻等。

上述論證，對于高中英語教師有很大的教學(xué)啟示，總的來說可以歸納為以下幾點：（1）教師需明確分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣點，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注意是時反饋。（2）教師應(yīng)多使用形成性評價，如問卷調(diào)查、自評、組內(nèi)互評、師評、建立學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展檔案袋等方式幫助學(xué)生提高英語水平和英語成績，而不單單是一個分?jǐn)?shù)。（3）要從學(xué)生的角度思考問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正難點對癥下藥，注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展。（4）教師的理論觀點要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，并在實踐之前做好準(zhǔn)備工作。（5）幫助學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)節(jié)點和問題所在。

5.結(jié)語

本文聚焦于高中英語聽力課堂，論述了應(yīng)用形成性評價的重要性，給出了幾點可行性建議，如實行自評、組內(nèi)互評、師評、問卷調(diào)查、建立學(xué)生發(fā)展檔案袋等方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，及時反饋。

限于時間因素和實際原因，筆者現(xiàn)在沒有深入高中實際課堂做調(diào)查和實踐操作，只是在前人所做的基礎(chǔ)上論證綜述驗證，后期有機(jī)會深入高中課堂將進(jìn)一步完善本文。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：12-38.

[2]王孝玲.教育評價的理論與技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]文秋芳.《文獻(xiàn)閱讀與評價》課程的形成性評估：理論與實踐[J].外語測試與教學(xué)，2011（3）：39.

[4]羅少茜.外語教學(xué)：終結(jié)性評價是否該終結(jié)了[N].中國教育報，2003-3-17.

[5]Puhl， C. A. Develop， not judge： Continuous Assessment in the ESL Classroom[J]. English Teaching Forum，1997（35）：3.

[6]姬金金.形成性評價在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[7]關(guān)峰.形成性評價在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[8]羅少茜.促進(jìn)學(xué)習(xí)：二語教學(xué)中的形成性評價[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015：147.endprint