工科大學(xué)生人際交往能力對集體主義教育影響的分析

曹冬冬+廖想想+陳振飛

摘 要： 本文通過對工科大學(xué)生人際交往能力的分析，結(jié)合輔導(dǎo)員對班級的評價，發(fā)現(xiàn)人際交往能力強的班級整體狀態(tài)良好，班級目標(biāo)積極向上，管理輕松；人際交往能力均衡，離散系數(shù)小的班級凝聚力強；人際交往能力低的同學(xué)容易游離在集體外，并針對這些特點提出高校集體主義教育應(yīng)增加人際交往能力培養(yǎng)鍛煉的內(nèi)容，提高集體主義教育的成效。

關(guān)鍵詞： 工科大學(xué)生 人際交往能力 集體主義教育

當(dāng)代大學(xué)生是國家的未來，民族的希望。一方面大學(xué)生處在一個注重人才、張揚個性的時代，導(dǎo)致一些人集體觀念淡化，同學(xué)關(guān)系淡漠，另一方面集體主義價值觀是凝聚民族精神、增強綜合國力的需要。大學(xué)生集體主義意識關(guān)系到祖國的發(fā)展前途和民族的命運變革，因此，加強大學(xué)生集體主義教育是高校思想政治教育的緊迫課題。

心理學(xué)理論認為團體的過程就是人際溝通的過程，了解人際溝通的理論有助于認識和把握團體發(fā)展的過程，進而有效引導(dǎo)團體發(fā)展。人際關(guān)系中的融洽、和諧、團結(jié)互助就是激發(fā)集體成員熱愛生活，關(guān)心他人的情緒體驗，孕育著集體主義情懷。

工科大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)課程思維嚴謹，更注重邏輯推理訓(xùn)練，人文素養(yǎng)表達不夠豐富，開展集體活動容易顯現(xiàn)出活躍性和創(chuàng)造性的不足。在人際交往中不善表達，容易溝通不暢，這些問題都會影響集體主義教育的成果。因此，量性分析工科大學(xué)生交往能力對集體主義教育的影響，有針對性地進行完善集體主義教育方法，可以提高集體主義教育的適應(yīng)性。

考慮到測試的信度和效度，比較國內(nèi)外人際交往能力自陳量表后，選擇王軍編制的《人際交往能力調(diào)查問卷》作為測試方法，對某高校一個工科二級學(xué)院一至三年級進行測試，把同一年級同一專業(yè)的不同班級作為比較班級，稱為平行班，因平行班一般課程安排，任課教師、管理的輔導(dǎo)員都相同，班級氛圍只與班級成員相關(guān)，其他因素對集體主義教育結(jié)果影響差別不大，以此分析大學(xué)生交往能力對班級的影響。本測試共發(fā)放問卷1036份，回收問卷944份，男生占比85.7%。通過對數(shù)據(jù)進行對比，發(fā)現(xiàn)：

第一，在平行班級中，交往能力均數(shù)大的班級教師對班級的認可程度高，班級成員間相處融洽，相互認可，成員對班委工作支持，班級學(xué)風(fēng)相對較高，學(xué)習(xí)成績相對較好，獲得獎學(xué)金人數(shù)較多。

以土木工程專業(yè)2015級三個班為例，三個班級數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：土木1511班均數(shù)為2.561；土木1512班均數(shù)為2.608；土木1512班均數(shù)為2.191。輔導(dǎo)員評價：土木1511班的學(xué)生性格整體偏內(nèi)向，宿舍間的走動較少，基本處于各顧各或者說以宿舍為單位一起活動的狀態(tài)。此外，男女同學(xué)間基本無交流，班級凝聚力一般，學(xué)生的活動參與積極性一般。土木1512班大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)成績看得較為重要，近三分之二的學(xué)生有在宿舍學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績是平行班中最好的，班級三分之一的學(xué)生獲獎學(xué)金，在年級后30名的學(xué)生中，二班僅占4人，青共校通過人數(shù)13人。級班干部在班級中有較大的號召力，學(xué)生對于集體活動較為支持并積極配合，各種工作任務(wù)都是最快完成且效果好。土木1513班在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)最差，一半以上的男生對游戲或者體育運動較為著迷，導(dǎo)致沒有把足夠的時間用到學(xué)習(xí)上，6名學(xué)生收到學(xué)業(yè)警告（一學(xué)年累積掛科達24學(xué)分），而其他兩個班沒有，年級前十名中該班僅有1人，班級一半的學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于年級的后30%。

第二，在平行班級中，離散系數(shù)小的班級，學(xué)生參加活動較為積極活躍，班級有一定的凝聚力。以工程力學(xué)2014級為例，班級統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比如下：工力1411班的離散系數(shù)為6.223，工力1412班的離散系數(shù)為13.766。工力1411班整體學(xué)習(xí)成績不如工力1412班，補考學(xué)生是工力1411班多于工力1412班，完成老師安排的工作工力1412班好于工力1411班。但工力1411班學(xué)生活躍，學(xué)生經(jīng)常集體一起行動，宿舍間相互走動，活動開展頻繁，較為積極，學(xué)生間相互認可程度高，班級有凝聚力；任課教師反映，工力1411班學(xué)生經(jīng)常進出成群結(jié)隊，坐在一起容易影響課堂教學(xué)效果。此結(jié)論在土木2015級三個平行班中得到驗證：土木1513班的離散系數(shù)小于其他兩個班，輔導(dǎo)員認為該班級的凝聚力高于其他兩個平行班。

在2016級新生入校時又對土木專業(yè)四個班進行數(shù)據(jù)采集，進行分析驗證。數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

三個月后，輔導(dǎo)員對班級評價：土木1611班共有33名學(xué)生，上課狀態(tài)良好，參與活動較積極，共有約20人加入各類學(xué)生組織、社團等；土木1612班共有31名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，但出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生較多，紀(jì)律意識較弱。學(xué)生參與活動較積極，共有約18人加入各類學(xué)生組織、社團等；土木1613班共有32名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，紀(jì)律意識強，班級凝聚力強。參與活動積極性較強，共有約15人加入各類學(xué)生組織、社團等；土木1614班共有32名學(xué)生，入學(xué)后學(xué)生較適應(yīng)，上課狀態(tài)良好，參與活動較積極，班級凝聚力強，共有約15人加入各類學(xué)生組織、社團等。土木1613班均數(shù)高，離散系數(shù)小，班級凝聚力強，紀(jì)律意識強，班級活躍，目標(biāo)清晰向上。結(jié)論得到證實。

原因分析：（1）交往能力均數(shù)高，說明班級整體的溝通能力趨勢較好，人際關(guān)系屬于親和狀態(tài)。人際交往能力較強的學(xué)生有示范效應(yīng)，相互之間能有效交流，容易形成有效的班級目標(biāo)，班級氛圍良好，班委能力相對較強，因此任務(wù)完成迅速，輔導(dǎo)員管理相對輕松。（2）離散系數(shù)低，說明同學(xué)間交往能力相當(dāng)，人際關(guān)系屬于喜歡狀態(tài)。因此，成員間有共同話題，容易產(chǎn)生相同的興趣，感情交流豐富，相互認同感逐漸增強，班級凝聚力較強。但如果目標(biāo)指引不明確，就不能形成有效的目標(biāo)，導(dǎo)致無法完成任務(wù)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不佳的問題。

第三，極端值在班級的表現(xiàn)。在低極端值的學(xué)生中，游離班級的人數(shù)比例較高，以交通1311班為例：人際交往能力低于第一個四分位數(shù)的學(xué)生中，約70%的學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴重，參加班級活動不積極，容易瞧不起同學(xué)，同學(xué)交流少，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀椎絷?，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。人際交往能力高于第三個四分位數(shù)的學(xué)生多數(shù)為學(xué)生干部，不僅同學(xué)關(guān)系融洽，還能經(jīng)常和輔導(dǎo)員、任課教師交流，主動接受老師的教育幫助，有自己的成長目標(biāo)。endprint

通過對工科大學(xué)生人際交往能力的分析可以發(fā)現(xiàn)，增強高校集體主義教育的效果，應(yīng)從以下方面完善集體主義教育內(nèi)容，促進大學(xué)生的綜合發(fā)展，保障高校集體主義教育的順利進行。

普遍提高大學(xué)生的人際交往能力，促進大學(xué)生的身心健康，不僅能強化班級的整體溝通能力，同學(xué)之間投入更多的情感，增加彼此的吸引力，感受到集體的溫暖，形成強有力的班級凝聚力，而且能保證師生間的有效溝通交流，提高大學(xué)生接受集體主義教育的主動性。

開展形式多樣的教育輔導(dǎo)，加強人文素養(yǎng)培訓(xùn)，主動關(guān)注人際交往能力不強的學(xué)生，幫助人際交往能力弱的學(xué)生認識自我的不足，發(fā)現(xiàn)自己的情感需求，縮小成員間人際交往能力的差異，主動體驗集體的力量，自我教育，自我完善，實現(xiàn)綜合能力的提升，確保大學(xué)生集體主義教育的針對性。

關(guān)注大學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不僅能促進大學(xué)生個體綜合素質(zhì)的提升，而且能提高集體主義教育的成效。大學(xué)生人際交往能力的提升，滿足了大學(xué)生的情感需要，獲得了與他人相互關(guān)心、共同成長的親密感，培養(yǎng)了責(zé)任、合作、公平競爭的意識，主動接納了集體主義教育，實踐了社會主義核心價值觀。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高校班級管理中集體主義教育的方法研究”（編號：2015SJD563）。endprint