關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

阿依先木古麗·達(dá)吾提

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，中學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的方向轉(zhuǎn)變，但有些地區(qū)在教育教學(xué)過(guò)程中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，對(duì)如何改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)手段

提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)是每一位教師都希望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)具有時(shí)代特色的課題。新課程實(shí)施的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育觀對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)又面臨了新的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但由于高考仍然是應(yīng)試教育的模式，因此素質(zhì)教育在一些地區(qū)成為了一句空話，有的仍以應(yīng)試教育為主，中學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。教師的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維的如何培養(yǎng)，這些都需要我們進(jìn)行認(rèn)真探索。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在不夠合理。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容處于新舊交替的階段，教材中陳舊的內(nèi)容仍然較多，基本上屬于應(yīng)試教育的框架，重點(diǎn)在于對(duì)理論知識(shí)和對(duì)各類解題方法的傳授，忽視對(duì)數(shù)值的計(jì)算和對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用。同時(shí)，教材中不少問(wèn)題的設(shè)置仍處于上世紀(jì)70～80年代的水平，不僅包含的信息量較少，也無(wú)法體現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法，使中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)有的水平。另外，注重技巧訓(xùn)練的教學(xué)必然會(huì)占用較多課時(shí)，而中學(xué)的課時(shí)卻相對(duì)緊張，這樣一來(lái)，教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就必然會(huì)出現(xiàn)趕進(jìn)度、重理論的現(xiàn)象，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不良影響，也不利于素質(zhì)教育的推行。

2.對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用較少。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的今天，教學(xué)手段也在不斷的更新當(dāng)中，各類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教育軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用使中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更富有成效，但是，這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具有些地方卻很少用于中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)校采取的仍是教師在黑板上書寫定理公式，學(xué)生在講臺(tái)下聆聽的傳統(tǒng)模式，這樣不僅無(wú)法發(fā)揮這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的高效性，也不能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、改進(jìn)建議

（一）對(duì)于知識(shí)的講解要有重點(diǎn)。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定了他們無(wú)法很好的進(jìn)行自學(xué)，需要有教師的引導(dǎo)才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，比如那些在邏輯上沒(méi)有明顯聯(lián)系且遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的事實(shí)、構(gòu)成知識(shí)框架的教學(xué)內(nèi)容、重要的概念或直接給出的定理、公式等，并采用"講過(guò)程、講思想、講方法"的精講方式。

例如：在導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中，教師除了要對(duì)其概念、單調(diào)性、連續(xù)性、周期性等定義進(jìn)行深入細(xì)致的講解外，還要對(duì)導(dǎo)數(shù)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、數(shù)學(xué)家對(duì)其的分析和歸納進(jìn)行介紹，并由析和歸納進(jìn)行介紹，并由此引出之后的概念和理論，這樣就能將有關(guān)導(dǎo)數(shù)問(wèn)題的解題過(guò)程、方法和思想傳授給學(xué)生，以便在學(xué)生心中建立相關(guān)概念的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)物體體積教學(xué)中，通過(guò)再次展現(xiàn)相關(guān)物體體積解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（三）溫故知新，整合新的思想方法

數(shù)學(xué)是一門注重知識(shí)延伸的學(xué)科。關(guān)鍵是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。教師將舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)在一個(gè)新的情境中，激發(fā)學(xué)生溫故知新，在教學(xué)中讓他們感受到溫故的魅力，在“趣”中鞏固，在“樂(lè)”中練習(xí)。常態(tài)下的教學(xué)，必須上出新意，才能牢牢地抓住學(xué)生的心弦?？鬃釉疲簻毓手??？尚聫哪睦飦?lái)？新不在簡(jiǎn)單的內(nèi)容重復(fù)，而在于內(nèi)容的全面整合，并提煉出隱含其中的思想、方法和策略。

（四）注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

近年來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新內(nèi)容在試卷中的比例、分?jǐn)?shù)和難度均逐漸升高，雖然考綱并沒(méi)有明確規(guī)定出題范圍，但教師也應(yīng)對(duì)教授和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，避免對(duì)陳舊內(nèi)容的過(guò)度復(fù)習(xí)，以便在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容熟練度的同時(shí)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的精力投入到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理.教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，除了運(yùn)用信息技術(shù)外，還要充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無(wú)私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。最后，教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己的選擇，他（她）們就會(huì)樂(lè)意地多參與課堂教學(xué)中去。例如：有的教師在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，老師講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無(wú)限長(zhǎng)，點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過(guò)，接下來(lái)炮竹便一個(gè)接一個(gè)響起來(lái)。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情感拉得更緊。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和測(cè)試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！

在課下，一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，素質(zhì)教育也成了當(dāng)前各級(jí)教育部門的永恒主題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師除了要做好日常的教育教學(xué)工作外，還要對(duì)新的教育方法進(jìn)行積極的探索和嘗試，以便對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。