試論高中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

謝冬平

摘要：高中階段是學(xué)生性格最活潑且好奇心最強烈的階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以在這一階段引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動下，教育部也對高中生物課堂也提出了更高的要求，即要明確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，通過合作來促進學(xué)生交流能力和表達能力的發(fā)展，以此更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)的方法來展開高中生物課堂教學(xué)是再合適不過的，但是在使用合作學(xué)習(xí)方法的過程中也是有需要遵循的教學(xué)原則的，這些原則是幫助教師更好的開展合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中最大限度獲取知識的重要媒介。下面我將在本篇文章中主要針對生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的使用展開討論，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和多年的合作教學(xué)研究成果為高中生物課堂的合作學(xué)習(xí)模式提出有效的教學(xué)使用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作策略；注意事項

合作學(xué)習(xí)法，顧名思義就是在高中生物教學(xué)課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間為了探討同一個教學(xué)內(nèi)容答案而展開的具有目的性的合作與交流，在合作教學(xué)法使用的過程中學(xué)生在教師有效的指引下對某一教學(xué)問題展開探究和交流，最后根據(jù)探究過程中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展開再次交流與討論，最后綜合起來得出的結(jié)果便是合作學(xué)習(xí)過程中得出的最終答案。這樣的教學(xué)手段不但可以在最大限度上對每一個學(xué)生都起到監(jiān)督作用，而且還使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，同學(xué)們一起為了尋找答案一起出謀劃策，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下很快的便建立了深厚的友誼，這在很大程度上促進了班級的和諧發(fā)展，使得班級學(xué)習(xí)氛圍越來越融洽。

一、靈活的安排合作學(xué)習(xí)時間

生物課堂學(xué)習(xí)時間是十分有限的，而合作學(xué)習(xí)方法其實又是非常占用課堂時間的一種教學(xué)活動，學(xué)生對一個問題展開討論與思考很快的一節(jié)課便過去了。如果學(xué)生在討論的過程中獲益頗多那便是值得，若是沒有什么進展那么就等同于白白浪費了這么一節(jié)課的時間。因此在高中生物課堂教學(xué)的過程中教師首先一定要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有合作學(xué)習(xí)的必要，如果有那么還要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程規(guī)劃一個合理的時間，如果給的時間過多那么學(xué)生便會產(chǎn)生一種懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而不緊不慢的去探究學(xué)習(xí)知識，但是若是給的時間過少學(xué)生又會因為時間太緊張進而匆匆忙忙，致使最終的討論結(jié)果存在很多的缺陷與漏洞。那么該如何在高中生物課堂中合理的安排合作學(xué)習(xí)時間呢？這便考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗了。首先，在備課的過程中教師要對今天所要教的新內(nèi)容進行分析和規(guī)劃，確定該章節(jié)的內(nèi)容是否需要在課堂中讓學(xué)生對其展開討論，接著便是針對教學(xué)任務(wù)的需要來設(shè)計學(xué)生所要討論的話題，最后便是在布置的過程中計算應(yīng)該給學(xué)生安排的合作時間段，這樣才算是正確的完成了高中生物課堂的備課任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)基因的有關(guān)知識時，由于它所涉及的內(nèi)容較廣所以它是適合學(xué)生展開合作討論的，在合作學(xué)習(xí)的過程中他們主要需要討論的問題是：顯性和隱性基因遺傳是否有一定規(guī)律？基因是如何在親子代之間傳遞的？針對這兩個問題所給出的討論時間是十分鐘，學(xué)生將每個問題討論的時間控制在五分鐘以內(nèi)。學(xué)生在討論的過程有了一個總的時間概念，指導(dǎo)該用什么樣的速度合理展開討論。這樣的合作學(xué)習(xí)方式可以在很大程度上控制了課堂教學(xué)的時間，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)法內(nèi)科學(xué)的職責(zé)分工

目前我國合作學(xué)習(xí)模式下存在的一個常見的問題便是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果均是由小組中一個人或是兩個人來完成的，其他人在這之中并沒有做出任何的貢獻，這樣的情況是違背了合作學(xué)習(xí)法最初的教學(xué)目的，它希望所有的學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中對知識展開思考和探究，進而達到人人受益的教學(xué)效果。在這基礎(chǔ)上便顯示出了合作學(xué)習(xí)法職責(zé)分工的重要性，正確的合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該是學(xué)生在小組合作內(nèi)展開的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要努力的做好自己分內(nèi)的事，最后再結(jié)合每個人的學(xué)習(xí)成果而得出最終的答案。為了能夠?qū)λ袑W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程都起到監(jiān)督作用，教師可以讓他們把分工的明細和自己所做的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂中進行展示，這樣才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促作用。例如，在學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，小組內(nèi)有一半的成員負責(zé)動物的運動、另一半負責(zé)行為，接著這半之中哪位同學(xué)是負責(zé)哺乳動物，哪一位是負責(zé)食肉動物……以此類推，這樣學(xué)生便不得不根據(jù)自己需要完成任務(wù)而展開探索和記錄，這樣便可以真正的做到所有學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中積極的展開知識探究，進而達到共同進步的良好教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識

高中生的競爭意識是十分強烈的，而且他們也有一定的團隊意識，所以在合作學(xué)習(xí)的過程中如果把握不好很有可能會使得組別與組別之間存在拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，使得學(xué)生都各自樹立自己的朋友圈，最終不利于班級班風(fēng)的發(fā)展。為了使所有的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過程中展開積極的合作交流學(xué)習(xí)，教師可以定期給學(xué)生互換小組。例如，教師可以讓學(xué)生每個月進行以此“抽簽換組”活動，讓學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果重新再組一只學(xué)習(xí)隊伍，進而做到所有的學(xué)生都有合作的機會，這樣才能從根本上避免學(xué)生因為長時間的小組競爭而破壞了學(xué)生之間的關(guān)系。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以相互了解、相互幫助，進而在很大程度上促進班級和諧氛圍的發(fā)展。

結(jié)語：總的來說，在使用合作學(xué)習(xí)法的過程中有許多需要注意的問題，這些問題會直接的影響到合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果，所以還需要教師們不斷的對其展開探究。本文從幾個方面探討了如何在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，希望能夠起到一定的參考作用。

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