語文學(xué)習(xí)方法初探

李煥書

隨著新課改的深入，在新課改下，如何有效的開展語文教學(xué)工作，成為廣大教師所關(guān)心的問題。語文是初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，語文成績的好壞對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。從小我們就接觸漢語，有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文根本就不用費力。但是，在實際的學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)，預(yù)想和現(xiàn)實之間存在著很大的差距。在語文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生雖然花費了很大的精力和很多的時間，但是取得的效果并不是非常顯著。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，其中語文教學(xué)的模式和方法在其中起來很大的作用。

語文教學(xué)本應(yīng)該是豐富多彩的，語文和我們的生活有著密切的聯(lián)系，和其它的學(xué)科相比應(yīng)該更具有活力和時代氣息。但是，在傳統(tǒng)的觀念的影響和升學(xué)的壓力之下，語文課堂失去了其原本的意義。在語文教學(xué)中，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，語文課堂也變得沉悶、乏味。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少。教師作為知識的傳授者，讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行機(jī)械地記憶，學(xué)生成了知識的被動接受者，不能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和自己的潛能。語文教師進(jìn)行語文教學(xué)的方法單一，主要是根據(jù)課本和教學(xué)參考書對文章的作者、創(chuàng)作的背景、寫作特色進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對文章的中心思想、段落大意等進(jìn)行分析，對文章中出現(xiàn)的新字詞進(jìn)行記憶。教師在課堂教學(xué)時講得津津有味、口干舌燥，但是學(xué)生的能力卻得不到鍛煉和提高，學(xué)到的知識也是死知識，不能夠在實際生活中運用。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，新課改為我們的語文教學(xué)指明了發(fā)展的方向。在新課標(biāo)的指引下，應(yīng)該如何進(jìn)行初中語文教學(xué)？筆者在語文教學(xué)的實踐中進(jìn)行了探索?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、語文教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的體驗，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

語文知識的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要學(xué)生在自己的親身體驗中獲得知識，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過分注重于學(xué)生知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生自己的體驗過程。這樣的教學(xué)中學(xué)到的知識不能夠真正內(nèi)化為自己的知識，學(xué)習(xí)過程也必然是枯燥、無味的。

語文教學(xué)要發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在語文教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去文章中體會知識，發(fā)揮自己的想象力，活躍自己的思維。語文教學(xué)的方法多種多樣，教師可以利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行知識和情感的體驗，讓學(xué)生在每堂課都有新鮮感。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)的音樂、插入趣味性或者富有教育意義的小故事、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境等，讓學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的欲望和沖動，讓學(xué)生在充滿活力的課堂教學(xué)中獲得情感的體驗。

二、在新課標(biāo)下進(jìn)行初中語文教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力。

新課標(biāo)中要求在語文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生通過自主思考、自主探究獲得知識的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生的參與性更高，對知識的認(rèn)識更加深刻。學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠做到終身學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出必要的時間和空間，讓學(xué)生能夠自己去進(jìn)行閱讀，從中去品味，去探索，并通過自己的思考和探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常的語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》時，學(xué)生對“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話產(chǎn)生了不同的理解。這時，教師不要急于給出學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得出問題的答案：古代的這些人物對歷史的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)，但是，他們只是注重了武力，在政治、文化等方面沒有太大的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，但是，自主學(xué)習(xí)也不是任意實施的，不是漫無目的的探究。自主學(xué)習(xí)的運用要以探究問題為前提，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，只有這樣自主學(xué)習(xí)才會有意義，課堂教學(xué)也能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)還要做到因材施教。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注所要的學(xué)生，一個也不能少。但是，由于學(xué)生的智力狀況、知識水平等各方面的差異，如果在課堂教學(xué)中采用相同的教學(xué)勢必不能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在此情況之下，教師在組織語文教學(xué)時，就要制定不同的發(fā)展目標(biāo)，做到因材施教。要做好因材施教，教師首先要對本班學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后根據(jù)各層次學(xué)生的實際特點進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，教師要能夠調(diào)動起所有層次學(xué)生的積極性，為所有層次的學(xué)生設(shè)計參與課堂教學(xué)的機(jī)會。小組合作是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要模式，在運用小組合作探究時，教師也要注意做到因材施教。在進(jìn)行小組劃分時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，讓每組的成因都有成就好的學(xué)生，也要成績較差的學(xué)生。分好組之后，讓各成員合理分工，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，讓每位學(xué)生都感到自己在小組合作中的作用，認(rèn)識到自己是不可缺少的，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位決定著提高語文教學(xué)效率的重要性，作為一名初中語文教師，要認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。endprint