培養(yǎng)漸進(jìn)式思維 發(fā)展可持續(xù)認(rèn)知

楊娟

摘 要：本文從教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、教學(xué)過(guò)程貫穿體驗(yàn)、教學(xué)資源集中處置、教學(xué)目標(biāo)鎖定三維四個(gè)方面，以《聲音的特性》一課為載體探討通過(guò)培養(yǎng)漸進(jìn)式思維來(lái)發(fā)展可持續(xù)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 漸進(jìn)式思維；可持續(xù)認(rèn)知；自主體驗(yàn)；鎖定三維

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。仔細(xì)研讀新課標(biāo)的新理念，并積極地嘗試將新理念滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生思維的發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)各種教學(xué)手段與方式多方引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式思維，注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，讓物理概念與規(guī)律的生成順其自然，水到渠成，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)認(rèn)知能力。基于此理念，2016年12月，我所設(shè)計(jì)的《2.2聲音的特性》（2011課標(biāo)人教版）在“2016一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)中獲得市級(jí)、省級(jí)、部級(jí)優(yōu)課。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)在下面四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與思考，現(xiàn)分享如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，不斷挑起求知欲

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。所以在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我本著由淺入深的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中順應(yīng)他們的思維天性來(lái)激發(fā)他們探索新知的興趣，獲得相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、尊重事實(shí)等好習(xí)慣，使其具有大膽創(chuàng)新、合作交流、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等人文精神。我的設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)部分。第一部分，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《請(qǐng)喝一碗石門茶》和自己制造聲音來(lái)感受聲音的三個(gè)特性。第二部分，通過(guò)聽(tīng)和看《隨州編鐘現(xiàn)場(chǎng)演奏》視頻來(lái)感受音調(diào)，再通過(guò)學(xué)生自主選擇做鋼尺振動(dòng)快慢或硬紙片快慢刮梳子的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響音調(diào)高低的主要因素——頻率，接著教師再補(bǔ)充“把音頻不同音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入示波器，觀察聲音的波形”的演示實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)“視頻：蝴蝶飛行，蜜蜂飛行?！弊寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)次聲波和超聲波的相關(guān)信息。第三部分，通過(guò)學(xué)生做拍手操感受響度，然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響響度大小的主要因素——振幅，接著教師“分別輕敲、重敲同一個(gè)音叉，將發(fā)出的聲音信號(hào)輸入示波器，觀察聲音的波形?！弊詈蠼處熢偻卣梗骸袄蠋熧N著某個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)話，聽(tīng)到老師說(shuō)話的同學(xué)請(qǐng)舉手。”引導(dǎo)學(xué)生得出響度的大小還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。第四部分，播放《配音惡作劇》視頻和老師“隨機(jī)暗示某同學(xué)大聲說(shuō)：大家好！大家猜猜他（她）是誰(shuí)？”的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受音色，然后“播放軟件：幾種樂(lè)器發(fā)生的C調(diào)1（do）的波形并比較波形圖片”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色就不同。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！边@四部分的教學(xué)設(shè)計(jì)我都遵循“搭梯子”的基本理念，不管是大小知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都是讓學(xué)生能“跳起來(lái)摘桃子”。這種教學(xué)思維的設(shè)計(jì)一定是由淺入深的，如果桃子的位置太低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不過(guò)癮、沒(méi)興趣；如果桃子的位置太高，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度偏大，沒(méi)啥意思，在所有的提問(wèn)和啟發(fā)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生對(duì)你所提的問(wèn)題有興趣去思考與解決，學(xué)生在思考與解決的過(guò)程中能夠使自我的探究能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等有所增長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，下課后，他們對(duì)于物理課堂，應(yīng)該有一種吃完糖后不由自主地去舔嘴唇來(lái)回味糖的味道的感覺(jué)。教師在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，也能夠鍛煉自己結(jié)合學(xué)情和教材來(lái)處理課堂的能力，長(zhǎng)此以往，教師的教育教學(xué)智慧會(huì)成長(zhǎng)得極為迅速。有專家認(rèn)為，科學(xué)活動(dòng)有如階梯式遞進(jìn)的攀登，科學(xué)成就在本質(zhì)上是積累的結(jié)果，科學(xué)是繼承性最強(qiáng)的文化形態(tài)之一。簡(jiǎn)而言之，這種由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于挑起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與向往，有利于學(xué)生的大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)造等科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步與終身發(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程貫穿體驗(yàn)，充分釋放自主性

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生在知識(shí)的獲得過(guò)程中，你給他講多少遍或者做多少遍實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他自己體驗(yàn)一回的效果好。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹谶@堂課的設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持所有新知都是學(xué)生通過(guò)各種途徑感受、自主體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、自我思考來(lái)主動(dòng)獲得的。從聲音三個(gè)特性的初步感受到音調(diào)、響度、音色概念的得出再到影響三個(gè)特性的主要因素，都是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者游戲或者視頻來(lái)感受的。在探究音調(diào)的概念和影響它的主要因素時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)編鐘視頻、手撥直尺、紙片刮梳子、蝴蝶與蜜蜂飛行視頻，讓學(xué)生自己得到音調(diào)、頻率、次聲波、超聲波的概念和關(guān)系；在探究響度的概念和影響它的主要因素時(shí)，則是通過(guò)游戲（拍手操）來(lái)感受響度，然后讓學(xué)生自行通過(guò)音叉和乒乓球、大鼓來(lái)設(shè)計(jì)影響響度的主要因素（振幅），再通過(guò)近距離給學(xué)生說(shuō)話再判斷出距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近也會(huì)影響聲音的響度；在音色環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲和視頻讓學(xué)生感受音色的存在。人對(duì)物體的認(rèn)識(shí)一般說(shuō)來(lái)都是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于剛剛接觸初中物理的學(xué)生而言，教師最主要的目的就是帶著學(xué)生在物理課堂中快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，讓他們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)覺(jué)得物理是有趣的，又是有用的，體驗(yàn)式教學(xué)能夠充分體現(xiàn)它在這方面的優(yōu)越性。特別是在體驗(yàn)手快慢撥直尺時(shí)，小杰同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)錯(cuò)誤，這恰好是個(gè)教育契機(jī)，我又讓他在課堂上重做了一次，僅僅就是這樣重來(lái)一下，小杰自己意識(shí)到結(jié)論恰好說(shuō)反了，這種教育效果不是教師給他做演示實(shí)驗(yàn)或者講授法能夠替代的，這種糾錯(cuò)既遵循了學(xué)生思維的原生態(tài)，又讓學(xué)生自我體驗(yàn)來(lái)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在這次糾錯(cuò)中，不僅促進(jìn)有關(guān)頻率的相關(guān)三維目標(biāo)的完成，還最大程度地還原了人類在探究活動(dòng)中的出錯(cuò)、糾錯(cuò)的收獲過(guò)程，也最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在這堂課中，我只在振幅教學(xué)環(huán)節(jié)采用了教師提供實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，原因就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力不是一蹴而就的，它需要教者在每堂課中慢慢地去滲透。作為教師，我們需要慢工出細(xì)活的工匠精神，用滴水穿石的態(tài)度日積月累地去幫助學(xué)生挖掘他們的創(chuàng)造力與思考力。整堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都是在感受、體驗(yàn)、思考這樣的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)的，學(xué)生們課后說(shuō)，物理課很好玩！很有趣！我在這種體驗(yàn)式教學(xué)中，想帶給學(xué)生的就是求真、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、自主、創(chuàng)造、合作……endprint

三、教學(xué)資源集中配置，有效突破重難點(diǎn)

本堂課的重點(diǎn)是研究樂(lè)音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)是感知樂(lè)音的音色，理解音色取決了發(fā)聲體本身。為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將本節(jié)課的素材資源分為視頻、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生指定實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、游戲、Flash模擬實(shí)驗(yàn)六類，根據(jù)教材和學(xué)情來(lái)進(jìn)行處理與設(shè)計(jì)。視頻有《請(qǐng)喝一碗石門茶》（感受樂(lè)音的三個(gè)特性）、《隨州編鐘演奏》（感受音調(diào)）、《蜜蜂和蝴蝶飛行》（探究人耳聽(tīng)覺(jué)音頻范圍）、《喜劇演員模仿秀》（感受音色），演示實(shí)驗(yàn)有將頻率和振幅通過(guò)示波器的波形展示出來(lái)，學(xué)生指定實(shí)驗(yàn)有探究影響音調(diào)的因素（頻率），學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有制造各種聲音、探究影響響度的因素（振幅），游戲有拍手操（感受響度）、猜一猜我是誰(shuí)（感受音色）、輕聲對(duì)近處學(xué)生講話（距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近也能影響響度），利用Flash來(lái)模擬不同樂(lè)器發(fā)出的C調(diào)的do以及他們對(duì)應(yīng)的波形。在本節(jié)課的素材資源配置上，我本著有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有利于三維目標(biāo)的著陸，去進(jìn)行資源的截取和運(yùn)用。在本節(jié)素材資源的配置上我有以下幾點(diǎn)感觸。第一，資源最好是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，易懂的。例如，游戲，實(shí)驗(yàn)器材——梳子、直尺、大鼓。第二，資源的運(yùn)用要多樣多元。例如，我在本節(jié)課中用到了六種形式的素材，涉及到視頻、實(shí)驗(yàn)、游戲。第三，資源中要適當(dāng)滲透家鄉(xiāng)特色和歷史文化。例如，《請(qǐng)喝一碗石門茶》的MTV和《隨州編鐘演奏》視頻。第四，資源的指向性要強(qiáng)。例如《隨州編鐘演奏》視頻指向音調(diào)，“拍手操”指向響度，“猜一猜我是誰(shuí)”指向音色。通過(guò)教學(xué)反饋，學(xué)生對(duì)于音調(diào)、響度、音色以及影響它們的主要因素能夠快速地辨別與利用。這樣的素材資源的配置必須依靠平時(shí)的備課中去積累，去發(fā)現(xiàn)，只有教師在平時(shí)的生產(chǎn)生活中當(dāng)好有心人，積累好素材，才能讓自己的課堂跳動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，只有這樣，才能突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)突破了，一堂課的思維阻滯點(diǎn)也就解決了，這樣整堂課也就通暢了，三維目標(biāo)的著陸也就順理成章，水到渠成，教學(xué)也就可能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡淖罡呔辰?。

四、教學(xué)目標(biāo)鎖定三維，全面發(fā)展可持續(xù)

表1是本堂課的三維目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與反思，我發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整體，而且三維目標(biāo)的解讀要與當(dāng)下國(guó)家所提出的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)最終效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上述表格中所陳述的。我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上會(huì)從整體上去剖析三維目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之，就是站在為了孩子的終身發(fā)展的起點(diǎn)和高度上去在物理課堂上盡最大可能去關(guān)注、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為一名一線的物理教師，在課堂設(shè)計(jì)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)去滲透和融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本堂課，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是“樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度和音色。”作為剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于樂(lè)音的三個(gè)特性有較為模糊、膚淺的認(rèn)識(shí)，你說(shuō)他清晰，他又不能用較為完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你說(shuō)他不明白，他又能說(shuō)出一些聲音特性的事例?；谶@樣的學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中這樣寫到“音調(diào)、響度、音色以及影響它們的主要因素頻率、振幅、發(fā)聲體自身特點(diǎn)所滲透的物理思維——深度思考、分析能力，所滲透的物理習(xí)慣——認(rèn)真、細(xì)心，所滲透的物理情感——抗挫與合作能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的?！睋Q言之，“音調(diào)、響度、音色的概念和影響三個(gè)特性的主要因素相關(guān)實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該是本節(jié)課三維目標(biāo)的主線，在整堂課的設(shè)計(jì)中，始終要關(guān)注三個(gè)維度、多個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化，只有這樣整體剖析三維目標(biāo)，才能讓三維目標(biāo)真正融入課堂中。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“什么是教育，當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！弊鳛橐幻痪€的物理教師，在課堂設(shè)計(jì)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)去滲透和融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每堂課的三維目標(biāo)只有這樣去反復(fù)地研讀與整理，才能讓學(xué)生在物理課堂中得到他們成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的知識(shí)、方法、能力、情感、素養(yǎng)，等等，而且這種教學(xué)三維目標(biāo)的解讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)很慢的過(guò)程，教育界有一句流行的話語(yǔ)：靜待花開(kāi)，我想三維目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該就是靜待花開(kāi)的過(guò)程，這需要教師有足夠的耐心和恒心去發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)契機(jī)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，去堅(jiān)持對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)的過(guò)程中能更好的適應(yīng)與發(fā)展。

（作者單位：湖南省石門縣第三中學(xué)）endprint