“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

侯秀麗　吳松飛　王松林

摘要：隨著近年來高職教育快速發(fā)展，高職畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了無(wú)所不在創(chuàng)新機(jī)會(huì)，越來越多的高職生開始嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。文章首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出高職院校要積極構(gòu)建“四維”立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，通過多種渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐探索；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0098-03

高職教育近年來快速發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，又適逢國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)之際，加之?dāng)?shù)目不菲的往屆畢業(yè)生，就業(yè)壓力較大，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。在這種情形下，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)顯得愈發(fā)嚴(yán)峻。現(xiàn)階段，國(guó)家大力提倡全民創(chuàng)業(yè)，為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，國(guó)家提供很多政策支持。李克強(qiáng)總理2014年在天津夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，在2015年舉辦的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，李總理再次強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了無(wú)所不在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)門檻已大幅降低，越來越多的高職畢業(yè)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是社會(huì)不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)信息化水平進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)被寫人2015年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，積極開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)干中長(zhǎng)知識(shí)、增才干，是增強(qiáng)高職畢業(yè)生深層次就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化高職生綜合素質(zhì)的有效途徑，能在一定程度上有效緩解就業(yè)壓力，有助于構(gòu)建和諧平安社會(huì)。

1當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要舉措。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，并且將其融入專業(yè)教育中，推進(jìn)高職教育改革與發(fā)展，對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐至關(guān)重要。

我國(guó)高職高專院校近些年來都在大力開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有的院校還成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從新生入學(xué)的兩課教育，到大二普遍開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康輔導(dǎo)以及大三學(xué)年開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與模擬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，這些課程取得了一定的預(yù)期效果。但是有關(guān)創(chuàng)新方面的課程卻很少涉及，一直以來，大家意識(shí)里都覺得創(chuàng)新高不可攀，總是無(wú)意識(shí)的把創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系到一起，這在一定程度上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

與國(guó)外高校相比，國(guó)內(nèi)不少院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程主要目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)壓力，而不是把創(chuàng)業(yè)作為一種終極目標(biāo)來培養(yǎng)人才。此外，創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)課程設(shè)置不夠靈活，教學(xué)內(nèi)容比較呆板，無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展，選用的很多案例都是多年以前的資料，與現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景無(wú)法深度融合，主講教師大多缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與親身成功案例，經(jīng)常是空對(duì)空講授，致使學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新很遙遠(yuǎn)、興趣不濃。高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還無(wú)法滿足高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與社會(huì)期盼，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多維度立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要，充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過多種渠道來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“四維”立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

近些年來，國(guó)家高度重視高職教育發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院十分關(guān)心高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)行高職院校體制改革，樹立高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新為核心，激發(fā)高職大學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。在此背景下，高職院?？蓮摹八膫€(gè)維度”出發(fā)，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，“四維”分別指“年級(jí)、專業(yè)、高校、學(xué)生”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同院校以及不同學(xué)生個(gè)體差異都要充分考慮。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理選取教學(xué)內(nèi)容、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感與吸引力。針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，不同階段的學(xué)生特點(diǎn)因材施教，方能取得良好效果。

2.1根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)開設(shè)不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

大一新生剛?cè)雽W(xué)，走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)任何事情都充滿好奇心，求知欲望很強(qiáng)，這是學(xué)生獨(dú)立意識(shí)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育在這個(gè)階段就應(yīng)該開始了，此階段適合開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃初級(jí)”“心理健康”等基礎(chǔ)課程，通過合理選取課程內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過程與準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，對(duì)自己未來職業(yè)生涯做出初步規(guī)劃與設(shè)想?？梢酝ㄟ^小組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)組織方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出未來構(gòu)想與偶像人物等，比如有的同學(xué)可能會(huì)說喜歡李嘉誠(chéng)、喬布斯、馬云、雷軍、丁磊等，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘偶像背后的故事。鼓勵(lì)大一新生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會(huì)檢索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的加入一些學(xué)生社團(tuán)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尋找興趣點(diǎn)，也可以舉辦一些小制作或者金點(diǎn)子匯集等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與信心。

高職二年級(jí)，大部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，思想比較穩(wěn)定，有些具有創(chuàng)業(yè)熱情與意愿，這時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“管理學(xué)基礎(chǔ)”“營(yíng)銷學(xué)入門”“模擬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校模擬創(chuàng)業(yè)大賽，校園挑戰(zhàn)杯等比賽，通過合作撰寫計(jì)劃書，組織答辯等，提高其自信心與團(tuán)隊(duì)合作能力，各個(gè)高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，由團(tuán)委、學(xué)生處或教務(wù)處等部門給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)等，提高學(xué)生積極性，擴(kuò)大參與面。endprint

到了三年級(jí)，學(xué)生完成主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)，臨近畢業(yè)有很多不同選擇。一方面學(xué)校和老師要尊重學(xué)生對(duì)自己未來發(fā)展規(guī)劃，另一方面，也要合理加以引導(dǎo)與教育，包括就業(yè)觀念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、地方以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持政策等的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要繼續(xù)開展。此時(shí)可以設(shè)置一些短學(xué)時(shí)的“企業(yè)管理”、“財(cái)務(wù)管理”、“營(yíng)銷藝術(shù)”“就業(yè)指導(dǎo)”“心理健康與調(diào)適”“創(chuàng)業(yè)法律與政策實(shí)務(wù)”等課程供給學(xué)生有針對(duì)性的選修。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)或開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，派專門教師給予跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題，在學(xué)校政策合理范圍內(nèi)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多便利，如協(xié)助學(xué)生辦理地方政府與學(xué)校共建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園人住手續(xù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地申請(qǐng)與審批等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供后勤保障與行動(dòng)支持。

2.2根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

眾所周知，高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。譬如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就截然不同。前者是以電子電路分析、維護(hù)、設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)掌握電子信息專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握電路設(shè)計(jì)、EDA開發(fā)工具、軟件編程等，熟悉電路、計(jì)算機(jī)、信號(hào)處理、通信、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，能夠滿足電子信息工程技術(shù)相關(guān)行業(yè)工作需求、可以從事電子系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)、管理等具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才；而后者是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有與之相適應(yīng)的知識(shí)、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實(shí)踐型人才。通常要求畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購(gòu)管理、物料控制、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織、物流市場(chǎng)開發(fā)、物流信息處理等物流專業(yè)能力及物流實(shí)際操作能力。專業(yè)的差異，決定了對(duì)學(xué)生的不同要求，畢業(yè)生具備的能力也不一樣。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施應(yīng)與專業(yè)教育有機(jī)融合，例如理工類專業(yè)應(yīng)注重相關(guān)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)對(duì)口實(shí)踐崗位創(chuàng)新手段的應(yīng)用。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活的激勵(lì)手段，強(qiáng)化與啟發(fā)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律，這就要求教育教學(xué)模式和過程方法的創(chuàng)新與改革，因時(shí)因地因?qū)I(yè)制宜地采用小組討論、案例啟發(fā)、實(shí)踐模擬、實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)手段。正如習(xí)總書記2016年12月8日在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程”那樣，我們教育工作者也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，而不僅僅是某一階段，并且要結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

總之，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要靈活設(shè)置課程，開發(fā)個(gè)性化內(nèi)容、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使得學(xué)生可以潛移默化得到熏陶。譬如針對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)高職生，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯比賽，西門子智能制造挑戰(zhàn)賽，飛思卡爾智能車大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及嵌入式技能大賽等，結(jié)合電信專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置一些與電子有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)體系中，才能建立起完善的、立體化的課程體系，有助于發(fā)揮更大的教育作用，學(xué)生也更樂于接受。

2.3根據(jù)高職院校各自特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

截止2013年，我國(guó)正常招生的高職高專院校有一千兩百多所，不同地區(qū)的高職院校各具特點(diǎn)，有國(guó)家示范、國(guó)家骨干、省級(jí)示范、行業(yè)特色校等多種。有理工類、文史類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)類、綜合類等，各個(gè)高職院校自身發(fā)展定位不同，結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格就不同。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)出各個(gè)院校特色，加人優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，就需要因地制宜、合理設(shè)置具有院校特色的課程與教學(xué)內(nèi)容、形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍與環(huán)境。結(jié)合院校特點(diǎn)與地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，努力提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師水平，把高職學(xué)生培養(yǎng)成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種全新教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育實(shí)踐活動(dòng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)的個(gè)性化教育。各個(gè)高校相關(guān)部門要整合校內(nèi)資源，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)包括招生生源渠道與不同地區(qū)生源差異等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于自身對(duì)創(chuàng)業(yè)有較大興趣或者對(duì)創(chuàng)新很執(zhí)著的同學(xué)，要派專人深入指導(dǎo)、提出更高要求與支持，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生潛能，樹立典型，引領(lǐng)更多同學(xué)投到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中。比如筆者所帶的電子信息工程技術(shù)專業(yè)一名同學(xué)，從大一入校以來就一直對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣，除了參加學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心開設(shè)的常規(guī)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)與假期模擬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班外，還選修了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等方面的課程，并且在大二業(yè)余時(shí)間就與合伙人一起承包校內(nèi)快遞點(diǎn)，為廣大師生提供校園快遞服務(wù)，賺取生活費(fèi)，而且主動(dòng)為班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好的同學(xué)提供勤工儉學(xué)崗位，當(dāng)起了“學(xué)生老板”，充分鍛煉了其店面運(yùn)營(yíng)與財(cái)務(wù)管理等能力。作為該生輔導(dǎo)員，筆者時(shí)刻關(guān)注其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定期找其談心，了解其經(jīng)營(yíng)過程中遇到的各種煩惱，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間沖突問題，分享其創(chuàng)業(yè)故事與成功喜悅，竭盡所能為其提供幫助。進(jìn)入大三以后，該生不僅滿足從事校園內(nèi)師生快遞代理業(yè)務(wù)，開始嘗試更多自主創(chuàng)業(yè)，增加二手書回收整理分類再銷售業(yè)務(wù)，嘗試開展家用電子設(shè)備維修與配件更換等業(yè)務(wù)，辦理手續(xù)入住弋江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，注冊(cè)公司，從事更多方面業(yè)務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，目前其公司業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，這與學(xué)院個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及學(xué)生本人濃厚創(chuàng)業(yè)熱情和艱苦付出是分不開的。3全方位多渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是高職教育本身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于高職學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生想獲得成功必備的能力之一。必須全方位多渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才可能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。endprint

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)縫融入專業(yè)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)背景下，結(jié)合高職教育定位及國(guó)家對(duì)一線技術(shù)技能型人才需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系，貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，低年級(jí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，高年級(jí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作演練，可以通過引企入校、校企合作等途徑，給學(xué)生提供實(shí)際操作項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)或頂崗實(shí)習(xí)中得到演練。也可以鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)高年級(jí)同學(xué)開展科研與專利開發(fā)，讓學(xué)生積極參與教師承擔(dān)的科研課題，在教師指導(dǎo)下，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能完成一些具體設(shè)計(jì)任務(wù)，如軟件開發(fā)，電子產(chǎn)品制作等，積累設(shè)計(jì)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)，為以后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

3.2建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供保障

建設(shè)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師隊(duì)伍是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。對(duì)于專兼職教師隊(duì)伍的組成，應(yīng)該有效整合校內(nèi)現(xiàn)有教師、成功創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家以及心理咨詢師等多方面資源。在校園內(nèi)，除就業(yè)指導(dǎo)中心教師和專兼職輔導(dǎo)員外，要鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中來，這就需要高校在教學(xué)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予一定優(yōu)先考慮，以鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。積極聘請(qǐng)優(yōu)秀校友和成功企業(yè)家作為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，他們行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，在給學(xué)生做好指導(dǎo)的同時(shí)，也可以給校內(nèi)專職教師或?qū)＜媛気o導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，彌補(bǔ)高校師資創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺。定期組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較好的兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，做好為專兼職教師搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)任職平臺(tái)等工作。

3.3大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)或?qū)W生社團(tuán)建設(shè)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有極強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和資源積累都有一定的要求。很多高職院校都意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)屬性，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展上，有意識(shí)地加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)比重，通過購(gòu)買模擬軟件或沙盤教學(xué)系統(tǒng)，通過與創(chuàng)業(yè)企業(yè)互動(dòng)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種實(shí)踐平臺(tái)，積極開展協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐教育相結(jié)合的互動(dòng)模式等，都是很好地利用了可以調(diào)動(dòng)的資源。如安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕪湖電子商務(wù)知名企業(yè)三只松鼠公司合作成立松鼠班，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，從學(xué)生一入校開始，就按照企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求模式進(jìn)行訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校不但可以充分利用現(xiàn)有的學(xué)生社團(tuán)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍與茶話會(huì)，邀請(qǐng)校友中的成功企業(yè)家來校講座，分享創(chuàng)業(yè)故事與親身經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生吸引力，也可以鼓勵(lì)開展模擬商店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、開設(shè)網(wǎng)上淘寶店鋪，開展科技創(chuàng)新應(yīng)用等，積極參加專利設(shè)計(jì)大賽，把技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還可以申請(qǐng)創(chuàng)客工作室，創(chuàng)業(yè)工坊等。

4結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高職院校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)配合，轉(zhuǎn)變觀念、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，加強(qiáng)研究探索與實(shí)踐，在法律許可范圍內(nèi)不管用何種途徑去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都是有益的嘗試，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校才剛剛起步，后面還需要更多的嘗試與探索，任重而道遠(yuǎn)。endprint