關(guān)注兒童視角，創(chuàng)造課堂體驗(yàn)

季熒霞

【摘要】隨著教學(xué)課程的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也提出了新的要求。兒童學(xué)習(xí)是依靠經(jīng)驗(yàn)思維的，新課程理念強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)生的生活及其個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，要關(guān)注兒童視角，尊重兒童認(rèn)知。創(chuàng)造課堂實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生更容易記住知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐 體驗(yàn)式教學(xué)

新課程倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。所謂有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“形成性影響”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不再感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)中有許多公式和原理，這些內(nèi)容在小學(xué)課本上非常抽象，難以理解和運(yùn)用。如果教師在課堂上只注重死板講解和演算，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，不利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。故在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。

俞正強(qiáng)老師說(shuō)：“尊重學(xué)生，是評(píng)估教育發(fā)展的一個(gè)視角；如何尊重學(xué)生，這才是問(wèn)題的根本。不以大人的思維代替學(xué)生的思維就是一種尊重。”筆者認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)是依靠經(jīng)驗(yàn)思維的，一方面數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分利用學(xué)生的已有認(rèn)知，把生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)遷移到科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造情境讓兒童體驗(yàn)并親歷，充分對(duì)新知識(shí)進(jìn)行回味和解剖，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己的情感活動(dòng)，在體驗(yàn)中把理解到的知識(shí)和原有認(rèn)知相融合，充實(shí)原有認(rèn)知。

體驗(yàn)式教學(xué)包含了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的親歷和實(shí)踐。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充分的對(duì)知識(shí)進(jìn)行回味和解剖，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己的情感活動(dòng)，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解到的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以和原有的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)形式有下面幾種：

1.課堂實(shí)踐體驗(yàn)

這種教學(xué)方式低年級(jí)的教學(xué)用得非常多，就是將書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論告訴我們，年齡在2～8周歲的兒童，雖然可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表征性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)或游戲，但是這些表象都具有自我中心性，還不可以從事物的變化中把握事物概念的本質(zhì)，符號(hào)表征還缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。低年級(jí)的學(xué)生在解答生活問(wèn)題時(shí)有自己獨(dú)特的方式，他們更多地依賴一些直觀的、甚至是滑稽可笑的聯(lián)結(jié)方式，我們要給予直觀的、看得見(jiàn)摸得著的體驗(yàn)。比如教小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的同時(shí)，利用一些學(xué)具，如小棒，增加或者減少小棒的數(shù)量，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，隨著小棒數(shù)量的加減，學(xué)生慢慢體驗(yàn)到數(shù)字的多少；或者運(yùn)用一些情境，如在桌子上放幾個(gè)蘋果，讓幾個(gè)同學(xué)分別拿走一些，再看看剩下的數(shù)量。讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，教學(xué)中生活變?yōu)檎n堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

高年級(jí)其實(shí)也需要適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐體驗(yàn)。比如教面積單位公頃時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)公頃是一個(gè)新概念，也是一個(gè)新名詞，如何把這個(gè)新名詞充分理解透徹，單純地靠想象一個(gè)邊長(zhǎng)100米的正方形，或者看多媒體上的幾張圖片，達(dá)不到學(xué)生要求的“具體形象”。在教學(xué)完這一新知后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫1公頃，也會(huì)換算公頃與平方米，但是心里并沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的1公頃大小的生成。后來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校足球場(chǎng)圍一圍1公頃，讓學(xué)生對(duì)從自身體驗(yàn)中生成了具體的概念，有利于知識(shí)的內(nèi)化。

2.游戲方式引入

有一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)轉(zhuǎn)化策略第二課時(shí)的時(shí)候，先安排學(xué)生做了游戲。請(qǐng)了8個(gè)學(xué)生到教室前站好，按照數(shù)序，從一邊開(kāi)始教師依次說(shuō)蹲下站著人數(shù)的一半，蹲下站著人數(shù)的一半……最后剩一人站著了，請(qǐng)學(xué)生回答一共蹲下了幾個(gè)學(xué)生。接著請(qǐng)16個(gè)學(xué)生站到教室前面再玩一遍。學(xué)生很容易就找出用原來(lái)的總?cè)藬?shù)減去最后站著的人數(shù)就是蹲下去的總?cè)藬?shù)。然后教授例題，1/2+1/4+1/8+1/16，通過(guò)畫圖發(fā)現(xiàn)，此類計(jì)算可以把加法轉(zhuǎn)化為減法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。小學(xué)生都喜歡做游戲，在教學(xué)過(guò)程中采用游戲方式有利于達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用游戲的方式可以使課堂氣氛變得活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到枯燥，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，從而讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣是需要實(shí)驗(yàn)，需要不斷的觀察的。杜海良老師在進(jìn)行“體積和容積”教學(xué)時(shí)，整堂課都很少使用課件，而選擇使用一大堆精心準(zhǔn)備的“教具”，向裝有物體的杯子里倒水，讓學(xué)生從空隙中感受空間，把原有經(jīng)驗(yàn)“空隙”生成數(shù)學(xué)概念“空間”；利用觀察法、水測(cè)法、計(jì)數(shù)法等比較物體體積大小，集思廣益，積累經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生蒙著眼睛掂重量，感受體積與重量并沒(méi)有必然聯(lián)系，打破錯(cuò)誤的定式思維經(jīng)驗(yàn)；在不透明的盒子里裝米，區(qū)別容積和體積的不同……把空間、體積、容積具體化來(lái)給學(xué)生體驗(yàn)。杜老師的課堂教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的粉飾，有的只是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與觀察、實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生完全融入其中，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，學(xué)生在親身體驗(yàn)中逐漸感知、逐步理解。

在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，筆者布置學(xué)生做教材中的蒜葉的生長(zhǎng)實(shí)踐，這就是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)每天的測(cè)量，填表以及最后的作圖，不僅內(nèi)化了折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，得到學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也可以縮短教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一的書本教學(xué)方法，使課堂變得活潑有趣。可以讓小學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)是我們生活的一部分，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面可以使書本知識(shí)立體化、形象化，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。endprint