試析地方高校轉(zhuǎn)型背景下音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

李姝

一、存在的問題

（一）更新教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

音樂專業(yè)的教育理念在很大程度上是受到教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的影響，因此，要想培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的音樂人才，就要改變以往的教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。要將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才當(dāng)作專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，在這個辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，積極加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收，提升其對音樂文化知識的理解能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，提升他們在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師要將音樂的教育理念融入到教學(xué)的整個過程中，并且要注重對專業(yè)課程的調(diào)整。在設(shè)置音樂專業(yè)課程時，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，建立多樣化的知識體系。不僅要建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課程，還要積極應(yīng)對音樂市場的變化，增加新知識、新課程的引入，比如音樂藝術(shù)管理、流行音樂及傳播等，將就業(yè)和音樂結(jié)合在一起。

（二）克服實(shí)際困難，調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程體系

針對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案運(yùn)行中的問題，克服實(shí)際困難，調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程體系。實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)方向選修，增加技能課（聲樂、鋼琴、器樂）的授課時數(shù)，至每周2學(xué)時，以達(dá)到教育部對本專業(yè)課程設(shè)置的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。原培養(yǎng)方案中，音樂表演專業(yè)技能課學(xué)時雖體現(xiàn)為每周2，但在實(shí)際操作中由于多種原因并未實(shí)施，且個別學(xué)生也因此提出過意見。在本次培養(yǎng)方案調(diào)整中，力求實(shí)現(xiàn)。

師資匱乏是人才培養(yǎng)中最大的困難和障礙，新課程急需具有流行音樂知識體系、蒙古族器樂演奏等專業(yè)人才，除鼓勵現(xiàn)有教師自學(xué)授課外，望學(xué)校在教師招聘方面給予支持和幫助。

（三）完善質(zhì)量監(jiān)控，保障人才培養(yǎng)方案運(yùn)行

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對培養(yǎng)方案運(yùn)行中的各個環(huán)節(jié)做好監(jiān)督管理，保障人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)步運(yùn)行。

二、擬采取的措施

（一）音樂學(xué)專業(yè)

1.根據(jù)就業(yè)實(shí)際，調(diào)整課程體系

根據(jù)中小學(xué)音樂教師實(shí)際工作所需，縮減音樂學(xué)專業(yè)技能課（聲樂、鋼琴、器樂）的授課時數(shù)，培養(yǎng)一專多能的音樂師資。將由原有的六個學(xué)期授課改為四個學(xué)期，從第五學(xué)期起實(shí)施技能課專業(yè)選修，在減輕技能課教師音樂學(xué)專業(yè)授課工作量的同時，利于對學(xué)有所長的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)，以期參加各級各類比賽，為學(xué)院、學(xué)校爭得榮譽(yù)。

同時為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，新開設(shè)更適合中小學(xué)音樂教學(xué)的教法類課程——《奧爾夫音樂教學(xué)法》（此課程在省內(nèi)其他高校暫無開設(shè)先例），以培養(yǎng)應(yīng)用型中小學(xué)音樂師資。

大幅縮減舞蹈類必修、選修課程。在原培養(yǎng)方案中，對于非舞蹈專業(yè)的音樂學(xué)與音樂表演專業(yè)講，舞蹈類課程設(shè)置過多，而且由于舞蹈師資過少，造成教師授課壓力大的情況。在本次調(diào)整中，會根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際需要開設(shè)形體訓(xùn)練類課程。

2.結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，將原有的《音樂領(lǐng)域成功人士創(chuàng)業(yè)案例分析》一課，由理論課改為結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，讓每一名學(xué)生都參與到模擬創(chuàng)業(yè)活動中，強(qiáng)化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）音樂表演專業(yè)

1.調(diào)整課程教學(xué)體系和模式，完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)音樂表演專業(yè)生源的實(shí)際情況，將采取大一進(jìn)校后專業(yè)技能課程普修，即全體學(xué)生都學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等技能技巧類課程，每周學(xué)時為1，第二學(xué)期末根據(jù)學(xué)生一年的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專業(yè)方向選修，改變?nèi)雽W(xué)時聲樂方向的單一知識體系，鼓勵聲樂學(xué)習(xí)成績相對較弱的學(xué)生在鋼琴、器樂、舞蹈等方向加大學(xué)習(xí)力度，挖掘潛能，在未來的2年時間里，在每周2學(xué)時的專業(yè)方向教學(xué)中強(qiáng)化提高技能水平，實(shí)現(xiàn)教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.結(jié)合地域優(yōu)勢，凝練專業(yè)特色

發(fā)揮學(xué)校特聘“長白山技能名師”——趙金寶老師的教學(xué)引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生參與到馬頭琴學(xué)習(xí)中，以點(diǎn)帶面、逐漸展開，結(jié)合地域優(yōu)勢，凝練專業(yè)特色。

3.夯實(shí)專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑

由于生源質(zhì)量參差不齊，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程凸顯重要。將原有的《視唱練耳與樂理》一門課拆分為兩門課程《視唱練耳》《基礎(chǔ)樂理》，分別增加視唱練耳和基礎(chǔ)樂理課學(xué)時，根據(jù)就業(yè)所需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

在社會音樂應(yīng)用中，流行音樂是應(yīng)用最廣的音樂類型，但卻被普遍忽視。此外，音樂的存在包括創(chuàng)作、表演、制作和傳播四個環(huán)節(jié)，現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置上重視表演中的“專業(yè)技能”，卻對音樂的媒體制作和市場推廣忽略不計。而在當(dāng)代媒體環(huán)境下，音樂大多數(shù)不是以現(xiàn)場表演的方式存在。在市場經(jīng)濟(jì)供過于求的情況下，音樂傳播與推廣顯得更為重要?；诖?，對音樂表演專業(yè)除開設(shè)聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈4個技能專業(yè)方向課程外，新增設(shè)作曲方向和流行音樂系列課程，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，建立多樣化知識體系，以促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.結(jié)合就業(yè)形勢，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

根據(jù)就業(yè)需求，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，將原定的畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要選擇畢業(yè)論文或者畢業(yè)音樂會（設(shè)計）中任選一項(xiàng)。讓學(xué)生在舉辦音樂會中體驗(yàn)從設(shè)計到演出的各個環(huán)節(jié)，為就業(yè)拓展技能、積累經(jīng)驗(yàn)。endprint