如何讓學(xué)生成為計算機專業(yè)課課堂的“主人”

黃金秋

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生有著不可替代的主體地位，如何在實際教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是值得每一位教師思考的問題。從主從角色定位上來說，學(xué)生才是課堂的主人，成功的教學(xué)就是把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的“主人”。本文結(jié)合計算機專業(yè)課的課程特點和中專學(xué)生自身的特點，就如何讓學(xué)生成為課堂的“主人”這一問題進行了探討，并分析了教師需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)課 課堂“主人” 注意問題

計算機專業(yè)課采用的教學(xué)方式往往是教師先示范、學(xué)生后模仿。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是處于被動接受的狀態(tài)，這種教學(xué)方式顯而易見地不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要充分調(diào)動和利用各種有效的教育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力”。只有“還”學(xué)生課堂“主人”的地位，讓學(xué)生學(xué)得快樂、快樂地學(xué)，才能圓滿地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動探索，需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況采取多種手段。下面以筆者任教的《Flash動畫制作》課程中的“引導(dǎo)層動畫”教學(xué)為例進行闡述。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，這種興趣將會成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹剿髦R，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，筆者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況準(zhǔn)確地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和把握教學(xué)的重難點，用學(xué)生感興趣的、貼近生活的動畫案例激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動進行思考和探索學(xué)習(xí)。

二、自主探究

要想讓學(xué)生進行自主探究，就必須設(shè)計讓學(xué)生感興趣的案例，案例的難度要循序漸進。同時，也要充分考慮學(xué)生在自主探究時可能會出現(xiàn)的問題，并給予相應(yīng)的解決對策，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主解決在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。

在教學(xué)中，筆者布置學(xué)生模仿某熱播劇制作兩段Flash動畫，讓學(xué)生討論并分析兩者中哪一個更貼近現(xiàn)實，并將其與源文件進行比較，通過學(xué)習(xí)教學(xué)視頻來嘗試?yán)靡龑?dǎo)層動畫進行制作。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察學(xué)生的進度，并對他們在制作中存在的問題給予相應(yīng)的提示。

三、思維飛躍

在學(xué)生掌握引導(dǎo)層動畫制作的方法后，筆者讓學(xué)生利用引導(dǎo)層動畫制作樹葉飄落和雪花紛飛的動畫效果，學(xué)生可以根據(jù)素材自主發(fā)揮，同時筆者給予提示：可以用一個引導(dǎo)層引導(dǎo)多個被引導(dǎo)層，不同的對象可以用不同的顏色線作為路徑，方便學(xué)生實踐操作。學(xué)生在制作過程中遇到問題時可以與其他同學(xué)討論，進行思想碰撞和思維飛躍，也可以觀看教學(xué)視頻尋找答案。

四、課堂評價

評價要貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，可以采用小組評價、教師評價等方式，用榮譽感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。在筆者任教的本節(jié)課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，主動參與課堂教學(xué)活動。

在“還”學(xué)生課堂“主人”地位的過程中，教師需要注意以下幾點。

第一，要充分準(zhǔn)備。在備課時，既要備內(nèi)容，也要備學(xué)生。備內(nèi)容，可以確定教學(xué)的目標(biāo)、重難點；備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的情況，確定正確的教學(xué)方法，并對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題給予準(zhǔn)確的判斷，確保教學(xué)的順利進行。第二，要整體掌控。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做“主人”，并不是說讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)而不進行教學(xué)，而是從宏觀上進行調(diào)控。教師要先把自己當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，融進學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)中，思考如果自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，會出現(xiàn)哪些問題、哪些問題不易解決。然后，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好搭檔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)和探究帶來的樂趣。第三，要給學(xué)生充足的時間。對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時長要進行調(diào)節(jié)，既不能太短使學(xué)生完不成，也不能太長造成學(xué)生注意力分散。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排時間，要給學(xué)生一定的緊張感，促使他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)自學(xué)的過程中，教師不要隨意打斷、干擾學(xué)生，可以給存在疑問的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆瑸閷W(xué)生獨立自主解決問題提供幫助。

把課堂還給學(xué)生是一項艱巨的任務(wù)，需要教師做好充足的準(zhǔn)備和堅持不懈的嘗試，在實踐中完成課堂主體角色的轉(zhuǎn)換，從教師講、學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)、教師教，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”。

（作者單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校）endprint