關(guān)于PLC電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革的分析

孫曉東

摘 要：PLC電氣控制技術(shù)課程是中職院校的專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的靈活性、理論性，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)實(shí)踐性課程的要求也很高，本文將對(duì)中職院校PLC電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，PLC電氣控制技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在專(zhuān)注于課程改革，旨在將更先進(jìn)的教育理念融入課程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而為社會(huì)輸送更多更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

一、新課改背景下的課程定位

在中職院校中，PLC電氣控制技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著教育改革的深化，中等職業(yè)學(xué)校要積極貫徹國(guó)家政策，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。

二、中職院校中課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育理念過(guò)于片面

自教育改革以來(lái)，課堂主體已由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但在一些中職院校，有些教師在PLC電氣控制技術(shù)課程中，仍然對(duì)這一課題有片面認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，形成消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并容易對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。第二，作為課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到考核，自學(xué)效果得不到檢驗(yàn)。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

據(jù)調(diào)查，在PLC電氣控制技術(shù)的課堂上，教師多用多媒體教學(xué)，缺少與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，課堂氣氛十分壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生容易分心，注意力不集中。學(xué)生單通過(guò)記筆記、做練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，成績(jī)不理想。以上現(xiàn)象在中職院校較為普遍。

三、中職院校的教學(xué)改革

1.全面認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，中職教師應(yīng)全面、系統(tǒng)地理解教學(xué)理念。就中職院校而言，要召開(kāi)教育理念宣傳會(huì)議，組織所有教師參加。選擇一名優(yōu)秀的教師或教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)向教師們提供一種新的教育理念。此外，各中等職業(yè)學(xué)校之間可以加強(qiáng)交流，通過(guò)思想的碰撞，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)共同發(fā)展。

中職院校也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課程需要，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前的課程體系，可分為低壓電器、PLC原理、PLC應(yīng)用、典型電氣控制、PLC指令與編程、基本電氣控制六個(gè)模塊。通過(guò)建立不同的教學(xué)模塊，可以有效地優(yōu)化教學(xué)模式，提煉課程重點(diǎn)，幫助教師掌握課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是“黑板+粉筆”，但PLC電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容很多，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，需要采用如下幾種先進(jìn)的教學(xué)方法。

一是微課程教學(xué)。其特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少。教師將本課程的主要內(nèi)容錄制為短視頻，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將其傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。通過(guò)微課程教學(xué)，教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既不影響課程進(jìn)度，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把握介入的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二是課堂互動(dòng)與交流。有的中職院校，教師只進(jìn)行“多媒體”教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂較為死板。因此教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先復(fù)習(xí)前面課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。然后根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而把更多的精力集中在下一個(gè)課程。

3.實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合

這門(mén)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課堂中的理論應(yīng)用在技術(shù)實(shí)踐中，探索不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的操作能力以及“學(xué)以致用”的能力。在實(shí)踐課程中，教師也應(yīng)該結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，如“項(xiàng)目教學(xué)”等。

總之，中職院校在積極推進(jìn)新課程改革教育理念的背景下，積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力，為社會(huì)的技術(shù)人員提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。endprint