應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)改革之探討

陳晶

摘要：管理會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，但管理會(huì)計(jì)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文從管理會(huì)計(jì)現(xiàn)狀人手，分析管理會(huì)計(jì)課程在教學(xué)上的不足之處，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；應(yīng)用型；教學(xué)改革

現(xiàn)今企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)愈發(fā)重視，擁有全面的理論知識(shí)，創(chuàng)造性強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)人才受到企業(yè)的歡迎。由此，在授課過(guò)程中，教師除了學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前各高等院校在管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)上，還存在著諸多問(wèn)題，側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，也就難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

一、管理會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

（一）教材建設(shè)不夠合理

管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的三門(mén)核心課程，存在著密切聯(lián)系，但是三者在內(nèi)容上存在著較為嚴(yán)重的交叉重復(fù)現(xiàn)象。如，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本上存在重復(fù)，與財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、存貨管理等章節(jié)存在重復(fù)。這些相互交叉重復(fù)的內(nèi)容，影響了課程的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)占用教學(xué)資源，有可能影響到學(xué)生對(duì)課程的理解，反復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，亦不利于相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式和方法單一

管理會(huì)計(jì)目前的定位仍然是以理論教學(xué)為主，不同于會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程的多樣性教學(xué)方式，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，學(xué)校難以安排關(guān)于管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。教師主要通過(guò)傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂講解模式將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，或是安排簡(jiǎn)單的案例分析課程，在授課過(guò)程中，學(xué)生成為被說(shuō)教的對(duì)象，學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動(dòng)，也難以培養(yǎng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能的能力。

另外，在考核時(shí)，多數(shù)高校采用的是標(biāo)準(zhǔn)化考試模式?？荚嚂r(shí)主要側(cè)重于評(píng)估學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容和原理方法的理解掌握程度，難以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維等綜合能力進(jìn)行評(píng)估考核，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是應(yīng)試、在考前高度重視對(duì)考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生即使掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，在進(jìn)人職場(chǎng)后，也難以迅速適應(yīng)工作的要求。

（三）教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)

作為管理會(huì)計(jì)人員，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)條件，除此之外，還應(yīng)具備發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但是，現(xiàn)今多數(shù)院校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)仍定位在讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)課程的基本知識(shí)和原理方法。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)方法、數(shù)理模型的計(jì)算，及各種定性分析法的掌握。卻忽視了與實(shí)踐的相互結(jié)合。而月，在管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，存在著不少難度較大且少應(yīng)用于實(shí)務(wù)的原理方法，比如混合成本分解法中的回歸直線法。加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，卻對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的幫助甚微。使得學(xué)生在今后面對(duì)實(shí)際工作時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力。

（四）輕視前沿教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)學(xué)者編著了諸多管理會(huì)計(jì)的相關(guān)教材，教師在教材上選擇范圍較廣，但是各教材的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)多是相類似的。主要架構(gòu)如下：管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論與應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)往往在于前兩個(gè)部分，耗費(fèi)大量的時(shí)間講解管理會(huì)計(jì)的理論方法。但對(duì)于前沿領(lǐng)域的教學(xué)，如平衡記分卡、零庫(kù)存管理、戰(zhàn)略成本管理等內(nèi)容，投人的時(shí)間較少。但這些內(nèi)容卻往往是企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要部分。輕視前沿教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論方法，不能及時(shí)了解管理會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)而可能影響學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

（一）教學(xué)資源整合

由于管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這三門(mén)課程存在著知識(shí)點(diǎn)交叉現(xiàn)象，因此可以對(duì)這些課程的內(nèi)容體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)屬于較為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要的職能是核算和監(jiān)督。因此對(duì)于管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)，可以把成本會(huì)計(jì)課程中的成本預(yù)測(cè)、決策、控制、考核納入管理會(huì)計(jì)的教學(xué)范圍。而對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理，可以把貨幣時(shí)間價(jià)值、資金需求分析、經(jīng)營(yíng)杠桿等內(nèi)容劃人財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)范圍。對(duì)于一部分交叉知識(shí)點(diǎn)，兩門(mén)課程可以從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新

1.重視案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠真實(shí)的再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情景，因此在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中極為重要，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師必須重視案例教學(xué)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，以提高學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。在新的課程內(nèi)容開(kāi)始前，用導(dǎo)入式案例引起學(xué)生的興趣和積極性，使理論知識(shí)不再枯燥無(wú)味。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可以用討論式案例來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力和對(duì)課程內(nèi)容的掌握了解。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)增加落實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分成校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐，學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理會(huì)計(jì)課程的核心領(lǐng)域設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于校外實(shí)踐，學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)企業(yè)，將一部分課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的具體應(yīng)用。也可聘請(qǐng)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員到學(xué)校授課，讓學(xué)生及時(shí)了解到管理會(huì)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)等。在各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中，逐步提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)知，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)之中，并提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.考核模式改革。管理會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型和實(shí)踐型很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)改變?cè)鹊膯我豢己朔绞?。在期末考核時(shí)，除了常規(guī)的閉卷考試，還應(yīng)把學(xué)生在案例分析和校內(nèi)外實(shí)踐中的表現(xiàn)納人考核范圍。以激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的關(guān)注，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐之中。

（三）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)今企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人員的需求在不斷提高，為此，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從原先的傳授基本知識(shí)理論，轉(zhuǎn)為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，重視與實(shí)踐的相結(jié)合，對(duì)于一些難以得到實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，可不做過(guò)多的講解。在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更重要的是提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，鍛煉其自身的獨(dú)立思考能力，激發(fā)開(kāi)拓性思維。將學(xué)生培養(yǎng)為真正的應(yīng)用型人才。

（四）重視前沿教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，管理會(huì)計(jì)學(xué)科掀起了改革的高潮，其應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)大化，延伸到許多領(lǐng)域。例如，戰(zhàn)略成本管理與現(xiàn)代社會(huì)的整個(gè)價(jià)值鏈優(yōu)化相聯(lián)系，平衡積分法應(yīng)用于戰(zhàn)略績(jī)效考核等等。這些內(nèi)容與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有著較為密切的關(guān)聯(lián)。因此，在編制授課大綱和授課計(jì)劃時(shí)，要注意前沿領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充，并對(duì)此做深入講解。多為學(xué)生傳授講解與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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