高職學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與困境分析

【摘要】由于自身能力、資金等主客觀因素制約，高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境和挑戰(zhàn)。本文通過對高職學生進行調(diào)查，分析了影響高職學生創(chuàng)業(yè)的困境因素并提出解決辦法。

【關鍵詞】高職學生；創(chuàng)業(yè)；困境

實現(xiàn)高職畢業(yè)生的有效就業(yè)，是我國當前大學生就業(yè)工作的重中之重。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為高職畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑，但由于能力、資金等因素制約，高職學生創(chuàng)業(yè)又面臨困難和挑戰(zhàn)。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)意愿強烈

問卷調(diào)查結果顯示，高職畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。58%的學生有創(chuàng)業(yè)的想法，也有近1/3的同學選擇了“風險大，缺乏社會實踐經(jīng)驗，不容易”，說明大多高職學生已經(jīng)接受通過創(chuàng)業(yè)理念。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐啟動困難

“有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法會去實現(xiàn)嗎？”面對這個問題，55%的學生選擇了“猶豫不決，想看我的想法是否還有缺陷”，為什么學生有著強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，卻在開始創(chuàng)業(yè)實踐時躊躇不前呢？問卷和訪談中了解到，缺乏資金是創(chuàng)業(yè)學生的最大障礙，此外，還有部分學生認為需要通過職場積累一定社會經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)，究其實質(zhì)是對自身的能力缺乏自信。

二、高職學生創(chuàng)業(yè)困境及成因分析

（一）主觀原因

第一，對創(chuàng)業(yè)認識不清，對困難估計不足。調(diào)查中，52%的學生都認為是“開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開店”，也有17%的學生直接選擇“開辦一個公司或企業(yè)”?？梢姾芏喔呗殞W生將創(chuàng)業(yè)與“開店賣東西”畫了等號，顯示他們對“創(chuàng)業(yè)”理解的局限性。另一方面，高職高專院校的學生在動手實踐能力上具有一定的優(yōu)勢，但是不熟悉企業(yè)經(jīng)營，缺乏市場開拓經(jīng)驗、市場規(guī)劃與營銷手段，在管理、溝通等方面處于劣勢，對創(chuàng)業(yè)市場需求不了解，對企業(yè)運行過程中困難缺乏應對準備。這也是目前高職高專院校大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中普遍存在的問題。

第二，團隊合作能力弱。高職高專學生創(chuàng)業(yè)項目大多以單獨開店經(jīng)營為主要形式。一些創(chuàng)業(yè)者雖然組織了創(chuàng)業(yè)團隊，但是在企業(yè)管理過程中，卻難以帶動團隊共同謀劃企業(yè)的發(fā)展，導致企業(yè)發(fā)展受阻。

第三，學識儲備不足，應對市場變化能力弱。當前創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，高職學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)實踐整體較差。對創(chuàng)業(yè)的理解停留在一些美妙想法與概念上。他們大多用一個自認為很新穎、很有潛力的創(chuàng)意來吸引投資者，卻缺乏周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃。在接受調(diào)查的18名創(chuàng)業(yè)者中，只有7位對企業(yè)未來的發(fā)展做出過短期、中期、長期的發(fā)展目標規(guī)劃。

（二）客觀方面

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不完善。高職院校的培養(yǎng)目標是使學生掌握熟練的專業(yè)技能，學生以專業(yè)課程的理論和實踐教學安排為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時有限，難以做到系統(tǒng)教育。

其次，難以獲得資金支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺少創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)是高職高專大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的首要問題。其原因主要有以下幾個方面：一是家庭能為創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟支持非常少。二是受創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，很難獲得社會創(chuàng)投基金和風投基金的投資。三是政府扶持政策落地難，不能解決創(chuàng)業(yè)者面臨的資金難題。

三、高職學生創(chuàng)業(yè)走出困境的對策分析

（一）開展系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育

首先要開設創(chuàng)業(yè)教育課程。除開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類必修課程外，還應開設“學科前沿”、“創(chuàng)業(yè)管理”等專題課或講座，促進學生掌握本專業(yè)企業(yè)管理特點與要求。其次要加強專業(yè)課程教學中創(chuàng)業(yè)理念的滲透，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教學中。逐步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課為基礎、以創(chuàng)新專業(yè)課為引領的課程體系。

（二）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

分層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，針對低年級學生，通過邀請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒宣講解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、分享交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，高年級學生實施精英式培訓教育，組織學生參與商業(yè)實踐項目，或根據(jù)學生意愿和潛質(zhì)培育各類創(chuàng)業(yè)團隊。充分利用校內(nèi)外實踐基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。再輔以多層次、多樣化的競賽活動，提高學生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）設立專項資金，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

學校設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金”，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，側(cè)重培養(yǎng)和扶持優(yōu)秀學生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性技術革新。并不斷完善創(chuàng)新項目支持系統(tǒng)，重點支持拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（四）建設學生創(chuàng)業(yè)中心或孵化器，培育學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)

依托優(yōu)勢專業(yè)建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，培養(yǎng)具有穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)實踐訓練管理流程的師生管理團隊，開放共享創(chuàng)新中心或孵化器的空間、信息平臺等優(yōu)質(zhì)資源，真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的培植、孵化作用，待學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)相對成熟后推向社會，以提高學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率。

參考文獻

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作者簡介：王曉紅（1972—），女，漢族，河北安次人，學士，廊坊職業(yè)技術學院，教授，研究方向：語文教學與研究。