基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企合作模式、教學(xué)設(shè)計及實踐探究

【摘要】 校企合作是社會對新一代高素質(zhì)人才需求的呼喚，是國家政策發(fā)展的主流導(dǎo)向，校企合作對學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展都具有十分重要的作用，因而探索校企合作的教學(xué)設(shè)計及實踐模式具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作；教學(xué)設(shè)計；實踐探索

校企合作倡導(dǎo)“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的”的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校尤其是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和企業(yè)建立的一種良好的合作模式，該種模式將人才的培養(yǎng)推到了一個重要的地位。2006年，教育部辦法的《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出了“校企合作、加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”的重要指示。隨著校企合作的逐年鋪開，不少企業(yè)和學(xué)校在實踐中取得了初步成效。

一、校企合作模式提出的背景

（一）社會對人才需求的呼喚

培養(yǎng)隨著我國高等院校的逐年擴(kuò)招，畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)與日俱增，應(yīng)屆畢業(yè)生背負(fù)的壓力越來越大。一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生想要找到工資高且工作輕松的崗位，另一方面隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的各企業(yè)、各單位對人才的要求也越來越高，他們大多希望招聘到復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，而當(dāng)前緊靠學(xué)校力量培養(yǎng)出來的學(xué)生多半是偏理論型的，但僅具備純理論知識的人才顯然和當(dāng)前工作單位的用人要求存在很大的出入，因此在畢業(yè)季存在很多“高不成、低不就”的例子。由此我們可以看出社會對人才的需求呼喚學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)前社會環(huán)境的人才。

（二）企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展需要合作

企業(yè)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)不僅需要具有精湛技藝的技術(shù)人員也離不開擁有堅實理論知識的管理人員作為強(qiáng)有力的支撐。只有有效地管理才能夠保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。如企業(yè)獨特配方或生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)必定需要熟練工藝的技術(shù)人員參與研發(fā)，而近年來興起的企業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)更是需要受過專業(yè)教育的人才進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校常常是企業(yè)開展在職員工培訓(xùn)的基地，因而企業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育。

與此同時，高校尤其是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)社會專門人才的場所，是為社會企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的。而當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)的人才不能夠完全滿足企業(yè)的需求，通過校企合作的形式學(xué)校能夠逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中以及人才培養(yǎng)方案中存在的問題并針對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展。

（二）國家政策提出的相關(guān)導(dǎo)向

2006年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（下稱《意見》），《意見》中首次明確提出：“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，并要求動員社會各方面力量開展高技能人才培養(yǎng)工作，充分整合學(xué)校和企業(yè)的多方資源，這是我國在技能人才培養(yǎng)制度上的又一大創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)學(xué)校對人才的培養(yǎng)要逐步擴(kuò)大視野“走出去”。

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，他在會議中針對現(xiàn)代職業(yè)教育的實際工作展開了詳細(xì)部署。其中提到要充分調(diào)動社會的力量，吸引更多的資源向職業(yè)教育匯聚，建立產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。這一新的部署為校企聯(lián)合培養(yǎng)高級人才指明了道路并提供了政策支持。

二、校企合作的意義

校企合作的培養(yǎng)模式提出以來，各方組織力量進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和努力并在長期的實踐中取得了一定的成果。校企合作不僅為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液，也為學(xué)生個人日后的發(fā)展提供了指導(dǎo)，尤其是增加了學(xué)生在企業(yè)招聘中脫引而出的幾率。而對于社會來說校企合作亦起到了整合資源的積極作用。

（一）校企合作有利于學(xué)校和企業(yè)的雙邊發(fā)展

對學(xué)校而言，企業(yè)的注入有利于幫助學(xué)校改進(jìn)落后的教學(xué)設(shè)備、改善現(xiàn)有的教學(xué)條件、提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校通過引入企業(yè)成功人士現(xiàn)身教法對學(xué)生進(jìn)行生動的教育，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情。除此之外，學(xué)校能夠快速獲取企業(yè)對人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力的相關(guān)信息，結(jié)合企業(yè)的最新要求適時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅持的基礎(chǔ)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。而對于企業(yè)來說，通過聯(lián)合培養(yǎng)的模式，企業(yè)能夠根據(jù)自身的發(fā)展情況委托學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，把學(xué)校建立成為人才培養(yǎng)基地，與此同時，企業(yè)的某些科學(xué)研究項目可以通過與高校共同成立科學(xué)研究小組的形式方便獲取校園的各類資源。在這個過程中，企業(yè)在職人員的培訓(xùn)亦可以通過高校搭建平臺開展，提高企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）校企合作促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

校企合作的全新模式不再以傳統(tǒng)的只注重理論知識灌輸?shù)男问脚囵B(yǎng)當(dāng)代學(xué)生，而是為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)堅實的理論知識的同時能夠通過企業(yè)搭建的平臺獲得真實的教學(xué)情境，能夠在企業(yè)的實踐過程中拓寬視野，可以通過進(jìn)企業(yè)觀摩見習(xí)、實地勘察或者頂崗實習(xí)等多種方式將理論知識運(yùn)用于生活工作實際。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠親歷企業(yè)生產(chǎn)、管理的過程，在長期的耳濡目染中，自身的人際交流能力能夠得到潛移默化地提升。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握了牢固的專業(yè)理論知識有的到了很好的動手能力鍛煉，因而很容易在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面試中脫穎而出找到自己滿意的工作。

（三）校企合作推動教育與社會的融合

從本質(zhì)上來看待學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，我們可以理解為教育和社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)是教育和社會的有形載體，教育在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊娜松^和價值觀的同時社會經(jīng)濟(jì)條件也制約著教育水平的發(fā)展。校企合作從某種意義上來說就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。與此同時，企業(yè)的發(fā)展水平約束教育水平的提高。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企合作教學(xué)設(shè)計

校企合作的最終目的是幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供明確的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計涉及到教師的教與學(xué)生的學(xué)，是教學(xué)工作順利開展的保障，是學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的直接途徑。在校企合作的過程中學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)者分析，可以因地制宜開發(fā)校本課程，如開發(fā)適合與學(xué)校的上課教材、制定相關(guān)的教學(xué)計劃、實習(xí)計劃、人才培養(yǎng)方案等。

在校本課程開發(fā)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以在教材中設(shè)計生動的教學(xué)案例，而教學(xué)案例的來源可以是與之合作的企業(yè)的生產(chǎn)實際過程，可以是企業(yè)文化介紹，也可以是企業(yè)日常宣傳的剪影。學(xué)生通過閱讀鮮活的企業(yè)案例，能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時逐漸了解一個企業(yè)的文化背景，了解理論知識的實際運(yùn)用，能夠在這個過程中漸漸找到自身的興趣愛好，并加快自身融入企業(yè)的速度。在課程資源的開發(fā)過程中，學(xué)校亦可以充分利用與企業(yè)搭建的合作基地，可以在條件允許的情況下，帶學(xué)生進(jìn)基地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的發(fā)展過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法的設(shè)計過程中，學(xué)校應(yīng)該有效發(fā)揮企業(yè)的力量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。在校企合作的大背景下，教師完全可以采用基于問題的教學(xué)、情境教學(xué)和案例教學(xué)的形式，所謂基于問題的教學(xué)指的是教師可以通過提問題的形式讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸掌握和理解理論知識，如教師可以針對合作企業(yè)的發(fā)展情況提問該企業(yè)在激發(fā)員工工作積極性方面所采取額措施是什么？而在情境教學(xué)中可以向?qū)W生展示企業(yè)發(fā)展過程中遇到的實際問題，然后讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的形式嘗試找到解決問題的方法，這樣既能夠滲透理論知識有能夠讓學(xué)生主動并樂意參與到課堂教學(xué)中。對于案例教學(xué)，教師完全可以圍繞企業(yè)從建立到實際生產(chǎn)到管理的整個運(yùn)轉(zhuǎn)過程，從中選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的作為教學(xué)中的題材進(jìn)行學(xué)習(xí)、點評或者作為課后拓展延伸內(nèi)容供學(xué)生參考，既能夠開拓學(xué)生視野又能夠引發(fā)學(xué)生的有效思考。

四、校企合作的實踐模式探索

為了保證校企合作實踐的順利進(jìn)行，首先必須建立完善的組織管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮各級政府以及各級相關(guān)管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃以及監(jiān)督調(diào)控能力。因而建立健全有利于推動校企合作的系列政策法規(guī)、相應(yīng)的管理辦法是相當(dāng)有必要的，這能夠保障校企合作的過程中有法可依，在出現(xiàn)糾紛的時候能夠有法可循。其次，校企合作動力機(jī)制的構(gòu)建也是不可或缺的，在動力的推動下，學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中都會變得更加積極主動，面對困難也能夠加快解決的效率。

校企合作的實踐模式是多種多樣的，一般情況下，合作教學(xué)可以采用“請進(jìn)來，走出去”的模式進(jìn)行，“請進(jìn)來”指的是學(xué)校邀請企業(yè)中有經(jīng)驗的技術(shù)人員或者高級管理人員進(jìn)學(xué)校。而“走出去”指的是在校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩或者實地實習(xí)。下面將具體闡述常見的校企合作的實踐模式情況。

（一）企業(yè)見習(xí)

企業(yè)見習(xí)指的是在校生通過組織小團(tuán)體的形式在日常休息日到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的方式。這樣的方式具有實踐靈活的優(yōu)勢，學(xué)生可以結(jié)合自身情況抽出空閑時間，根據(jù)自己的興趣愛好到企業(yè)進(jìn)行觀摩考察。顯然這是學(xué)生進(jìn)一步印證理論知識的有效手段之一，學(xué)生在企業(yè)見習(xí)的過程中能夠逐漸了解企業(yè)的文化，為日后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作做好鋪墊。與此同時，學(xué)生可以帶著自己感興趣的課題進(jìn)到企業(yè)開展相關(guān)的調(diào)查研究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時進(jìn)一步了解企業(yè)的管理運(yùn)轉(zhuǎn)模式以及產(chǎn)品生產(chǎn)的整個流程，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)”“工作”的雙豐收。

（二）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)在在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下開發(fā)的一種在校生的實習(xí)模式，它指的是高校生頂替企業(yè)在職工作人員的手頭工作，而企業(yè)在職工作人員回到高校進(jìn)行再培訓(xùn)的過程。它強(qiáng)調(diào)實習(xí)生在真實的工作情境中逐漸建構(gòu)自身的認(rèn)知系統(tǒng)。為了鼓勵頂崗實習(xí)模式的推行，國家頒布了系列法規(guī)，其中2011年9月20日教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（征求意見稿）》中明確規(guī)定了企業(yè)應(yīng)該針對頂崗實習(xí)生的工作環(huán)境配置、工作報酬支付等應(yīng)該達(dá)到的相關(guān)要求。通過頂崗實習(xí)的方式，在校生不僅能夠?qū)⒗碚撝R逐漸運(yùn)用于生產(chǎn)、工作實際，而且能夠在真實的工作環(huán)境中提高自身分析問題和解決問題的能力。通過將在校生放在企業(yè)進(jìn)行管理的形式，能夠減輕高校指導(dǎo)老師的壓力。

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作者簡介：王玉霞（1979.07—），女，漢族，甘肅人，碩士，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副教授，研究方向：展示設(shè)計、會展設(shè)計、會展策劃與設(shè)計。