淺析單招男生班級(jí)的“放手”管理策略

鄒勤

自古老子就倡導(dǎo)“無為而治”，這一法則不僅適用于治國(guó)，在班級(jí)管理中同樣也適用。因此，在單招男生班級(jí)的管理中班主任可以實(shí)施“放手”管理策略。為了做好這一工作，班主任首先要提高自身修養(yǎng)，做好“放手”管理的榜樣；其次是培養(yǎng)班干部，“放手”班級(jí)的管理；最后切記要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，“放手”學(xué)生們的自我管理。

班級(jí)管理需要策略，一個(gè)保姆式的班主任是帶不好一個(gè)班級(jí)的，那樣的結(jié)果只能是教師在，學(xué)生學(xué)；教師走，學(xué)生亂。為此，在單招男生的班級(jí)管理中教師需要采取“放手”的管理策略來提高班級(jí)管理的有效性。

一、提高自身修養(yǎng)，做好“放手”管理的榜樣

1、作為單招的班主任，首先自身要有良好的思想品德素養(yǎng)。常常聽說這樣一句話“信其師，聽其道”，無論處于哪個(gè)階段的學(xué)生，他們都具有“向師性”，教師的言行都直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，特別是男生班級(jí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，挖掘他們的潛力，點(diǎn)燃他們的激情，是班主任最首要的任務(wù)，因此，班級(jí)管理中班主任的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，責(zé)任心和使命感，都會(huì)在教育教學(xué)的點(diǎn)滴中感染學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)自信的求學(xué)者、堅(jiān)定的逐日者，最終實(shí)現(xiàn)自我約束、自我提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、單招班的學(xué)生除了文化課外，還有不同的專業(yè)課程，這就需要班主任在專業(yè)上有豐富的技能，不僅掌握簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更能適時(shí)為學(xué)生開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，把理論和實(shí)踐及專業(yè)的特點(diǎn)鏈接起來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立明確的目標(biāo)，所以班主任的工作不能停滯不前，而是要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)和更新，時(shí)刻把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向。作為機(jī)械班的英語教師，適時(shí)的介紹前沿的機(jī)械知識(shí)，介紹專業(yè)相關(guān)的英語讀物，有助于幫助學(xué)生擴(kuò)大眼界，更好地從事專業(yè)的學(xué)習(xí)和探索，也更有利于教師與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)。因此，要成為一個(gè)受單招愛戴的班主任，她的工作就永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的---學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

3、班主任工作中還要講究教育的藝術(shù)。雖然單招班的學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，但還是存在很多問題，如手機(jī)的使用，男女關(guān)系的處理等，在面對(duì)這些問題時(shí)，班主任的教育藝術(shù)和方式方法將給班級(jí)樹立一個(gè)明確的榜樣，因此班主任一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)解決問題，用自己的火把點(diǎn)燃學(xué)生心中的知識(shí)天地，同時(shí)在教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生，在生活與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中引導(dǎo)鞏固學(xué)生正確的“三觀”，當(dāng)學(xué)生受影響的量能達(dá)到質(zhì)變的時(shí)候，“放手”管理的路程就可以開啟了。

二、培養(yǎng)班干部，“放手”班級(jí)管理

在單招學(xué)生中，雖然有管理特長(zhǎng)的學(xué)生并不明顯，但班主任還是要積極、科學(xué)地培養(yǎng)他們，慧眼識(shí)才地挑出有潛在能力的學(xué)生，從手把手地教逐漸過渡到有意識(shí)的管理，一旦培養(yǎng)出一個(gè)積極合作的班干隊(duì)伍，不但減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，更能在班集體中發(fā)揮帶頭向?qū)У淖饔茫嘀魅蔚摹胺攀帧惫芾砭陀辛艘粚颖Ｕ稀?/p>

1、扮演“導(dǎo)演”角色

雖然在單招班管理中，可以施行“放手”管理，但是“放手”不等于放任自流。因此，班主任首先要做好“導(dǎo)演”，要和本班的班干部一起分析、研究班里的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，待情況基本掌握后，班主任更要指導(dǎo)班干部制定出班級(jí)管理的目標(biāo)、計(jì)劃，在實(shí)施的過程中，班主任還要細(xì)致觀察，看看班干部管理班級(jí)是否恰當(dāng)，存在哪些問題，及時(shí)討論和糾正，這樣才能做好“導(dǎo)演”，從宏觀上讓班干部更好的管理班級(jí)。

2、扮演“指揮”角色

在起初的階段，班主任要“導(dǎo)演”，但是當(dāng)班級(jí)進(jìn)入正常的軌道以后，班主任就應(yīng)該放手自己的權(quán)利，在班級(jí)中做好“指揮”工作即可。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)委員能做到的班主任就不要再指揮了，像定期交作業(yè)、發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)的工作就教給學(xué)習(xí)委員就可以了。但是，如果發(fā)現(xiàn)班干部在管理班級(jí)中有所懈怠時(shí)，教師還是應(yīng)該積極與班干部溝通的，這樣才能更好的促進(jìn)班干部管理班級(jí)的積極性。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，“放手”學(xué)生自我管理

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。所以，在單招生的班級(jí)管理中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，“放手”學(xué)生自我管理，這也是班級(jí)管理的最高境界。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性

從心理學(xué)角度來看，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性沒有好壞之分，只是受先天和后天的影響發(fā)生了改變而已。在班級(jí)管理中，尤其是管理男生班主任不能拿對(duì)待女生的方式來對(duì)待，男生們比較活潑，一些想法和心思都比較大膽，對(duì)于這樣的學(xué)生來講班主任不能時(shí)時(shí)約束他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。還有部分男生正處于叛逆期，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，按照學(xué)生的心理發(fā)展來疏導(dǎo)學(xué)生，擺正他們的思想，只有學(xué)生得到了尊重和認(rèn)可后，才會(huì)感受到自我的價(jià)值，這樣一來學(xué)生就會(huì)慢慢地進(jìn)入自我管理的軌道中。

2、真正關(guān)愛學(xué)生

愛是教育的核心和靈魂。一個(gè)教師沒有愛，又怎么能教好自己的學(xué)生呢。在班級(jí)管理中，班主任就是“父母”，更要懂得關(guān)愛學(xué)生。在關(guān)愛學(xué)生時(shí)班主任不能偏愛，有的教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，就過于關(guān)注這個(gè)學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生就置之不理，這種做法是錯(cuò)誤的，甚至?xí)o學(xué)生的心理造成傷害。所以在班級(jí)管理中班主任要一視同仁，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生給予關(guān)注和愛是應(yīng)該的，但是對(duì)于學(xué)生差的學(xué)生，班主任要給予更多的是鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生在欣賞的環(huán)境中增加信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有當(dāng)所有的學(xué)生都被教師的愛感動(dòng)后，學(xué)生才會(huì)自覺的改變自己、管理自己。到那時(shí)候，班級(jí)的“放手”管理就是水到渠成的事了。

（作者單位：昆山第二中等專業(yè)學(xué)校（昆山開放大學(xué)））