陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

嚴(yán)允彤

在教育改革日漸深入的今天，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間就能完成的，它需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)，從而利用這一積極的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下，教師需要從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中探索應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑問(wèn)題是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能從各種方面體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中刻苦專研、勤于動(dòng)腦的精神。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)提出質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的肯定，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的勇氣對(duì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的疑問(wèn)，在老師的鼓勵(lì)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，也有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樽陨砗π呋蛘吲陆處熦?zé)怪的原因不敢向開(kāi)口，久而久之問(wèn)題堆積在學(xué)生的心中，不能被解決，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，所以說(shuō)教師要幫助學(xué)生解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也要針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行合理的解答，更要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的。

陽(yáng)光評(píng)價(jià)中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”立足基礎(chǔ)，題量設(shè)置合理，知識(shí)點(diǎn)分布與教材重難點(diǎn)相符，有助于學(xué)生逐步建立自信，從小問(wèn)題著手，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要按照一定的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也要利用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在一定程度上不僅僅是需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是在已學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在舊知識(shí)上加入新的知識(shí)，融合成新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的體系，在不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。

另外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要觀察與思考進(jìn)行相結(jié)合，一邊觀察一邊思考，在觀察中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行觀察，思考這一行為習(xí)慣需要教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以從三個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。其一，教師可以以學(xué)生的思維發(fā)展為起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考從而得到答案，這樣的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如陽(yáng)光評(píng)價(jià)中的“能力提高”為基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效延伸，教師可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的變式得到，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生的思考具有延續(xù)性以及時(shí)效性。

其二，教師要在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，快樂(lè)的教學(xué)情境能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些適合用來(lái)探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，教師可以對(duì)學(xué)生完成的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是提出一些更為合理的解題方法，在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。如陽(yáng)光評(píng)價(jià)中的“拓展探究”以及“數(shù)學(xué)實(shí)踐”都提供了不多的探究情境以及趣味研究，教師要充分備課，將探究環(huán)節(jié)融入教學(xué)過(guò)程中，豐富課堂，提高教學(xué)效率的同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師布置的家庭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要的手段，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己在陽(yáng)關(guān)評(píng)價(jià)上改正錯(cuò)誤，如果還是解決不了，由教師通過(guò)評(píng)價(jià)上的前后例子進(jìn)行指導(dǎo)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，又有探究的延伸，能讓學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的習(xí)慣，不把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)留到最后，以此樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感，在一定程度上糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)總結(jié)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)中，知識(shí)之間都存在著一些緊密的聯(lián)系，但是知識(shí)在數(shù)學(xué)教材中所表現(xiàn)出來(lái)的都是比較分散的，所以說(shuō)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，同時(shí)要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在陽(yáng)光評(píng)價(jià)的最后“整理歸納”可以讓學(xué)生更好的自我總結(jié)，教師可以以此為啟發(fā)，讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能讓學(xué)生受益終生的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的作用，它能幫助學(xué)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師需要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，在陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下，通過(guò)充分理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這樣才能進(jìn)行實(shí)施全面的素質(zhì)教育，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）