多媒體技術在高職院校普通話教學中的應用研究

吳碧輝

高職院校重點在于培養(yǎng)適應生產、建設、管理服務第一線需要的高等技術應用型專門技能人才。為了更好的推動高職院校普通話教學的發(fā)展，引入越來越多的現代多媒體技術，帶動教學更好發(fā)展。筆者一直在高校從事普通話教學的工作，隨著學校普通話教學場所條件的日益改善，多媒體教學日益成熟，如何合理將這些設備應用于傳統(tǒng)教學，發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢，是目前從事普通話教學的一線教師需要探討和實踐的重點。本文主要分析普通話教學的特點，探討多媒體技術在普通話教學中如何合理應用，能更好的實現高職教育的教學目標。

普通話課程是高職院校教育類、旅游類、空乘服務等專業(yè)學生必須完成的一門語言表達技能訓練課。它的教學培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生規(guī)范地運用普通話表達的能力。學生通過學習，能運用標準的普通話進行工作交流、人際交往，達到生活和工作的順暢溝通。自1994年實施普通話水平等級測試以來，很多高職院校先后開設了普通話課，目的是為了提高學生的普通話水平，通過考核，達到合格等級。教師在教學中，需要先講解所涉及的相關基礎知識，如普通話的聲韻調等，教師先對語言知識點進行講解和示范，要求學生注意各個發(fā)音細節(jié)，然后安排學生分組練習，教師不斷巡回指導，并對領會較慢的學生進行個別指導，糾正發(fā)音。

一、傳統(tǒng)普通話教學中存在的不足

在傳統(tǒng)的普通話教學環(huán)節(jié)中，存在一些不足，主要體現在以下幾點：

1.教學內容不夠直觀

教師要展示普通話的發(fā)音部位和動程，一般采用圖片、教具、摸具等，這樣展示結果只能顯示結果，不能讓學生認識和了解準確的發(fā)音部位發(fā)音過程中舌位、唇形的變化。

例如，在教授普通話聲母時，需要學習聲母的發(fā)音方法。而聲母的發(fā)音方法包括三個要素，即阻礙方式、聲帶狀態(tài)、氣流狀態(tài)。學習聲母發(fā)音的阻礙方式時，必須介紹輔音發(fā)音的三個階段：成阻、持阻、除阻，這些都是一系列動態(tài)的變化，加之口腔內部的舌位的變化和舌頭的運動都是無法直接展示的，因此僅僅由教師進行講解和演示是無法讓學生有充分的認識的，傳統(tǒng)的普通話教學無法達到較好的效果。

2.學習資源較少

傳統(tǒng)的普通話教學資源相對較少，除了作品朗讀示范外，幾乎沒有更多的學習資源。而日益豐富的網絡資源可以為學習者提供最好的普通話學習資源，特別是多媒體聽說資源可以讓學生聽到更好的學習資料，從而可以說出標準的普通話。

語言的學習是不斷模仿的過程，普通話的學習是以口語學習為主。這就需要學生在學習的過程中有大量語音的樣本進行模仿，由于口語學習的特殊性，課堂上的時間非常有限，我們需要通過多媒體課件、多媒體軟件、多媒體資源讓學生在課后也可以得到科學的指導和有效的訓練，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

3.學習條件有局限

傳統(tǒng)的教學方式，受學習條件局限，學生和教師的交互方式單一，且效率不高。借助多媒體手段可以豐富和拓展師生交流手段。

口語教學需要大量的聽音、辨音及糾音訓練，傳統(tǒng)的教學方式無法保證足夠的時間以及為每個學生提供均等的“一對一”的語音訓練，導致學習效果大打折扣，學習效率普遍不高。

二、多媒體教學的優(yōu)點

自上世紀九十年代特別是進入新世紀以來，多媒體技術迅速興起并蓬勃發(fā)展，其應用已遍及社會生活的各個方面，正在對我們的工作、生活帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢體現在以下幾個方面：

1.能為學生提供理想的教學環(huán)境。多媒體便捷的學習方式，能讓學生從傳統(tǒng)的課堂教學的局限中解脫出來，享受高效的教育；充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生更主動去學習、教師更輕松地教學，從而實現教與學的和諧統(tǒng)一。

如果在普通話朗讀教學中利用多媒體技術，為學生配上背景音樂，為學生提供理想的教學環(huán)境的同時還能把學生帶入到情境之中，便于學生更好的理解文本，從而更快的進入高效學習的狀態(tài)。學生可以在優(yōu)美的背景音樂中更主動的去學習、教師也更輕松的實現教學目標，教學相長，相得益彰。同時，多媒體錄音手段還可以為學生提供優(yōu)質的朗讀示范，學生還可以反復練習、對比，從而糾正發(fā)音，在不知不覺中掌握知識、技能。

2.圖文聲音并茂激發(fā)學習普通話的興趣。多媒體具有圖文、聲音并茂，甚至有三維立體活動影象，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，可以充分調動學生的情緒、注意力和興趣。

多媒體手段利用聲、光、點等綜合手段可以充分調動學生的感官，如耳朵、眼睛、口、手等，從而激發(fā)學習興趣。

3.人機交互、立即反饋的特點顯著。多媒體技術把視聽合一與計算機交互功能融合，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于普通話具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機。同時，實時反饋可以讓學生學習之后進行多次鞏固，幫助學生糾正學習過程中的偏誤。

多媒體技術的應用可以打破師生交流方式單一、不能即時反饋的弊端。例如，在教授前鼻韻母與后鼻韻母an、en、in和ang、eng、ing的時候，需要大量的對比展示和訓練。傳統(tǒng)的教學手段顯然不能輕松勝任這個繁雜的學習任務，而多媒體技術可以用視聽合一的計算機來模擬發(fā)音時唇形、舌位細微的不同以及發(fā)音過程中氣流的變化，尤其是發(fā)音結束時“歸韻”導致韻尾的不同所形成的不同的音質，學生可以比較直觀的理解和模仿，同時利用多媒體復讀軟件或手段，學生可以自行進行對比訓練，從而實現人機交互流暢，即時反饋有效的教學。

4.多媒體技術可以拓展教學，彌補課堂教學的不足。大信息量、大容量性，可以擴展教學空間，節(jié)約了課堂教學的空間和時間，提高了教學效率。

眾所周知，課堂教學受時間、空間的限制，必須在相對固定的上課時間和教室完成教學，而這種傳統(tǒng)的教學模式在高職院校普通話教學中已經不能滿足需要了。傳統(tǒng)課堂的信息量有限、課堂容量較小等劣勢正在被全新的多媒體技術的應用而改觀。

三、多媒體在普通話教學的實踐探討

1.根據教學內容制作多媒體音視頻資料

多媒體具有集圖文、音像和動畫等多種表現形式于一體的功能，便于學生可以理解和掌握。教師利用網絡收集相關的音視頻資料，或者根據相關知識點利用多媒體軟件親自制作，如使用3Dmax、CAD、flash等軟件，將一些發(fā)音部位用相應的圖片進行展示，把一些發(fā)音動程通過動畫加以展現，使學生對于所學內容有更加直觀地感受，便于模仿學習。

2.制作與教材相配套的多媒體課件

目前網絡上有一些與教材相配套的普通話課程課件供教師使用，但是由于制作者的水平不一側重點不一樣，課件的內容往往不適于實際的普通話教學，這就要求教師學習ppt等軟件動手制作符合高職院校普通話課程教學特色的課件。

3.與傳統(tǒng)教學手段有機結合，實現互動教學

在普通話教學中引入多媒體教學，絕對不是要否定傳統(tǒng)的教學手段。在教學中，將各自的特點相互補充、取長補短，以獲得更好的教學效果。利用多媒體教學是普通話教學的一個發(fā)展方向，將投影儀、計算機、多媒體、音響設備等多種現代化教學設備聯合起來使用，進行聽說、辨音、正音訓練，有助于提高學生的學習效果和增強學生的自信心。

4.充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，拓展多媒體手段

普通話教學的首要任務是學好普通話，要利用網絡優(yōu)勢對進行指導，把教學資料、音視頻文件、教學課件等放到校園網絡上開放課程，供學生學習參考、為學生課外學習提供輔導。同時，智能手機融媒體客戶端（APP）技術不斷發(fā)展，普通話學習軟件層出不窮，可以利用手機隨時隨地學習。

四、結語

總之，多媒體技術飛速發(fā)展，促進了普通話教學活動，受到師生的歡迎和支持。教師在專注教學的同時，應該關注計算機技術的發(fā)展，隨時用先進的教育手段來指導自己的普通話教學。利用多媒體教學的優(yōu)勢，增加學生的興趣和信心，提高教師的工作效率，為學生學習普通話提供更多新的方式。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術學院國際教育學院）