從情感教育角度談中職生物教學(xué)

林源

【摘要】在中職生物教學(xué)的課堂上，從情感教育的角度對學(xué)生展開培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生在課堂上收獲更多的知識，同時也可以為學(xué)生以后的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。利用教材內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的美感因素，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓中職生在整個學(xué)習(xí)過程中，收獲更為多元的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 中職 生物教學(xué) 方法探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0163-02

隨著教育體系的不斷完善，中職教育已經(jīng)成為我國教育體系中一個不可或缺的組成。相比較普通高中教育，中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情上都存在著一些欠缺，所以教師在進(jìn)行生物內(nèi)容的教學(xué)時，要盡可能的從情感教育的角度出發(fā)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。本文通過對情感教育的內(nèi)容展開深入挖掘，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

一、借助生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

在中職生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行情感教育的時候，教師可以借助生活實(shí)例，對學(xué)生的情感體驗(yàn)展開強(qiáng)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，如果教師在課堂上只是一味的進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，那么很可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。而借助生活實(shí)例，可以讓學(xué)生在課堂上收獲更多的情感體驗(yàn)，并且由于中職生和社會有著更多的聯(lián)系，所以利用這種教學(xué)方法，也可以幫助他們擺正生活和工作的關(guān)系。

例如在對環(huán)境污染的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師不妨在課前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集一些相關(guān)的資料內(nèi)容，并且讓學(xué)生以身邊的實(shí)際案例展開教學(xué)討論，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞，對當(dāng)前社會上存在的一些環(huán)境問題發(fā)表自己的見解，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，在學(xué)生演示完這些生活案例之后，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生所作出的環(huán)境調(diào)查內(nèi)容，展開進(jìn)一步的強(qiáng)化。還有，為了幫助學(xué)生對生活中隱藏著的美進(jìn)行發(fā)掘，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自然界中的葉鑲嵌現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過對植物莖干上葉片的形態(tài)進(jìn)行研究，讓學(xué)生感受到自然界中的和諧與統(tǒng)一，讓中職生通過生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，提升審美情趣和水平。

二、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情

作為中職生學(xué)習(xí)的第一手資料，教材內(nèi)容有著十分重要的作用，在進(jìn)行情感教學(xué)的時候，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行足夠深入的挖掘，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情展開培養(yǎng)。在生物教學(xué)的過程中，教師要將教材中所蘊(yùn)含的科學(xué)美呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且結(jié)合相應(yīng)的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的熱情，為其樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正自己的學(xué)習(xí)位置，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，樹立永久學(xué)習(xí)的心態(tài)，完善自身的知識體系。

例如在學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡這部分內(nèi)容時，在教學(xué)之前，教師可以借助教材上的概念幫助學(xué)生明白，細(xì)胞是構(gòu)成生物結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位，借助顯微鏡這一類科學(xué)儀器，就是為了幫助學(xué)生對那些微觀的生物進(jìn)行了解。在這個教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對顯微鏡的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)行自主認(rèn)識，對其關(guān)鍵部分的作用進(jìn)行猜測，激發(fā)起學(xué)生的探究意識。在完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可以利用多媒體教學(xué)演示視頻，幫助學(xué)生對顯微鏡的種類、結(jié)構(gòu)、部件名稱和作用，進(jìn)行詳細(xì)化的認(rèn)識；最后，讓學(xué)生對顯微鏡進(jìn)行實(shí)際的操作，熟悉顯微鏡的使用方法和存放注意事項，遵守穩(wěn)拿輕放、循序漸進(jìn)、科學(xué)統(tǒng)籌和緩慢小心的使用原則，讓中職生對生物這門學(xué)科，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)熱情。

三、改革教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的參與興趣

在中職的生物教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)形式的內(nèi)容，長久以來都未能進(jìn)行有效的改革，教師所采用的，仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣既不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，同時也使得他們在課堂上產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒，為后期的教育，帶來了一定的負(fù)面影響。從情感教育的角度進(jìn)行教學(xué)滲透時教師要突顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，增加課堂教學(xué)的互動性，另一方面，也應(yīng)該利用教學(xué)輔導(dǎo)的方法，對學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)理念，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如在對酶的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師通常會借助唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行說明，這個實(shí)驗(yàn)過程較為簡單，但是為了避免學(xué)生產(chǎn)生輕視的學(xué)習(xí)心理，教師不妨對內(nèi)容進(jìn)行少許的改動，增加實(shí)驗(yàn)過程的趣味性和互動性，讓學(xué)生在探究過程中獲得相應(yīng)的成就感。在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及平常的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評時，教師也要給予多元化的考量，采取多種評價方式，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、積極思考討論、作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，教師要在大家面前給予肯定，鼓勵其再接再厲，深化其在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總的來說，情感是人腦對客觀世界的一種反映形式，在教學(xué)過程中，情感體驗(yàn)注重學(xué)生的態(tài)度、情緒和信心。教師利用情感內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，對于學(xué)生個體的發(fā)展，以及整體化的學(xué)習(xí)態(tài)度，都能起到較好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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