“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究

康德中

【摘要】隨著教育體制的不斷變革，教育在國(guó)家建設(shè)中的作用愈加突出，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難題，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式應(yīng)用于其中，可以通過互動(dòng)探究和導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的教育理念和教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。本文就針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0144-02

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入到學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)生涯中占據(jù)重要的地位，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與興趣具有積極意義[1]。為了讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂效率，教師往往會(huì)研究便于學(xué)生理解與接受的各種教學(xué)模式，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式屬于高效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式主要是指在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為核心，變“教”為“導(dǎo)”，重視師生和生生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)探究”與“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”，以此鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。該教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，通過探究互動(dòng)的方式強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍，可分為自學(xué)導(dǎo)綱、導(dǎo)學(xué)歸納、合作互動(dòng)、反饋訓(xùn)練等步驟，將“學(xué)”和“導(dǎo)”進(jìn)行完美融合，提高教學(xué)效果。

（二）作用

1.提高教師的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)自身的教案和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過互動(dòng)探究和導(dǎo)學(xué)的方式知道學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率?？梢哉f，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的應(yīng)用在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、組織課堂學(xué)習(xí)等方面，認(rèn)真組織教學(xué)素材，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加尊重和理解教師的工作[2]。此外，適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的工程中，教師必須要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，將自身的教學(xué)熱情加以最大限度發(fā)揮，進(jìn)一步提高自身的應(yīng)變能力及教學(xué)水平。

2.構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)就是促進(jìn)課堂效率的提升，只有讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的能力，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式是讓學(xué)生在自學(xué)“導(dǎo)綱”的基礎(chǔ)上，有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些問題，強(qiáng)調(diào)教師精講學(xué)生存在質(zhì)疑的問題或共性問題，進(jìn)而節(jié)約課堂時(shí)間，促使學(xué)生自主思考問題，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

3.豐富課外活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只依賴于教師在課堂上的講解，還需要適當(dāng)實(shí)施數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，滿足對(duì)一門學(xué)科靈活運(yùn)用的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要具備良好的課堂教學(xué)模式，還需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，積極組織豐富多樣的課外活動(dòng)。當(dāng)然在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式時(shí)，必須要征求學(xué)生的意見，實(shí)施內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在融洽和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的原則，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，使其能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，享受學(xué)習(xí)和成功的樂趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)思維探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論，在黑板上寫下各組的討論結(jié)果，然后讓各小組派代表解釋自己的答案，根據(jù)學(xué)生存在質(zhì)疑之處進(jìn)行合理點(diǎn)撥，使學(xué)生了解并改正自己的錯(cuò)誤點(diǎn)[3]。完成小組發(fā)言后可以進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納正確的答案—相離、相切、相交，在此基礎(chǔ)上利用圖形精講知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生深入理解和延伸知識(shí)，如探討點(diǎn)和圓以及圓和圓的位置關(guān)系?？傊ㄟ^“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的實(shí)施，能讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)延伸知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱可以體現(xiàn)掌握所學(xué)知識(shí)，從整體上理解整個(gè)課程，保證聽課的高效性，這就需要教師設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)考慮學(xué)生的接受能力，恰當(dāng)導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。同時(shí)教師應(yīng)該明確課堂內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分清主次進(jìn)行自學(xué)，對(duì)疑難問題做好標(biāo)記，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率[4]。以“一次函數(shù)”為例，教師在知識(shí)講解中要明確兩點(diǎn)：①問題的導(dǎo)入：教師可以函數(shù)概念的復(fù)習(xí)為依據(jù)進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，答對(duì)的一組可獲得一個(gè)積分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。②學(xué)生自學(xué)：通過導(dǎo)綱的展示，鼓勵(lì)學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，如函數(shù)的圖像特征、表示方法、概念等，然后再次自學(xué)一次函數(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的提高。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過生生與師生之間的交流互動(dòng)解決相對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的想想能力和探究能力，讓學(xué)生具備更多的空間和時(shí)間進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生探究的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中快速掌握新的知識(shí)，更好地歸納總結(jié)知識(shí)，形成高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

（三）重視“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中的歸納環(huán)節(jié)

教學(xué)課程的回顧環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)歸納，學(xué)生完成一節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課程，使學(xué)生再次復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。通常教師可以采用板書的方式引導(dǎo)學(xué)生自主說出內(nèi)容，中間適當(dāng)穿插教師點(diǎn)撥的難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確該節(jié)課的重點(diǎn)[5]。如歸納“一次函數(shù)”時(shí)，可以進(jìn)行如下總結(jié)：一次函數(shù)的表示方法？一次函數(shù)的概念的？一次函數(shù)的四象限和圖像的特點(diǎn)？通過這些的導(dǎo)學(xué)歸納來比較函數(shù)的相關(guān)問題，學(xué)生可以明確分類函數(shù)知識(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要立足教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，安排學(xué)生參與互動(dòng)及學(xué)習(xí)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)歸納，進(jìn)一步了解新教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，完善教學(xué)中存在的問題。這樣才能以“導(dǎo)”促“學(xué)”，通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合強(qiáng)化師生和生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生自覺主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與合作能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

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