個(gè)性化教學(xué)在特教語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

陳亞敏

【摘要】特殊教育往往面對(duì)的是一些身體缺陷或是智力缺陷的學(xué)生，與普通教育相比，在特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該要更加重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。個(gè)性化教學(xué)主要是指教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠保證每個(gè)智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實(shí)際情況的教學(xué)方式，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，個(gè)性化的教學(xué)方式值得我們每個(gè)特教教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué) 特殊教育 語(yǔ)文 策略

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0128-01

個(gè)性化教學(xué)主要是指教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮出他們自身的性格特點(diǎn)，通過因材施教的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，個(gè)性化教學(xué)更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。雖然個(gè)性化教育這一理念已經(jīng)出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是目前仍然處于初級(jí)階段。語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了聽、說、讀、寫等多個(gè)形式。對(duì)于特殊教育中的孩子來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無異于是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師不妨從個(gè)性化教學(xué)的概念和特點(diǎn)入手，將個(gè)性化教學(xué)融入到特教語(yǔ)文課堂教學(xué)中，幫助這些特殊的孩子提高語(yǔ)文水平。

一、目前特教語(yǔ)文課堂中存在的問題

1.不重視教學(xué)方式的變革

特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)和普通學(xué)校的教學(xué)之間有很大的差別，學(xué)生都有不同程度的智力障礙，因此，特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視教學(xué)方式的變革，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。但是，實(shí)際上，目前多數(shù)特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中無論面對(duì)怎樣的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際情況和他們對(duì)知識(shí)的接受程度，嚴(yán)重阻礙了這些特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，影響了特教語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容完全依賴文本

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是整堂課程活動(dòng)的依據(jù)和核心。目前在特殊教育的語(yǔ)文課堂中，教學(xué)內(nèi)容完全依賴于文本，教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)或是課本的跟讀，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)停留在了表面上。甚至還有一些教師對(duì)于教學(xué)過于隨意，將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了那些存在智力缺陷的孩子根本無法理解語(yǔ)文課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

二、個(gè)性化教學(xué)在特教語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，擁有著自身的特點(diǎn)，特殊教育中的學(xué)生更是如此，他們的個(gè)體差異表現(xiàn)的尤為突出。教師想要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，就必須要充分的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。首先，從整體上看，有智力缺陷的學(xué)生的理解力自然無法達(dá)到普通學(xué)生的水平，所以教師必須要盡可能的放慢教學(xué)節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有足夠的時(shí)間來適應(yīng)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容。其次，不同性格的學(xué)生也要采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于那些生性害羞不愿意與生人接觸的學(xué)生來說，教師在課堂教學(xué)中要盡可能多邀請(qǐng)他們發(fā)言，并對(duì)其多鼓勵(lì)。而對(duì)于那些性格外向但是比較莽撞的學(xué)生來說，教師則要要求他們?nèi)ニ伎家恍╇y度相對(duì)較大的問題。尊重學(xué)生特點(diǎn)是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，也只有如此才可能讓學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生表達(dá)出想法

教師教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，而不是掌控學(xué)生。在前文中我們提到，目前在特殊教育中，部分教師的教學(xué)觀念存在著誤區(qū)，他們?cè)诮虒W(xué)中采用死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生根本無法享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生存在智力缺陷并不代表著對(duì)學(xué)習(xí)沒有自己的看法。因此，在進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)中，教師要盡可能的保障學(xué)生在課堂中的自由，讓他們勇敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并通過相互交流相互探討的過程提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

3.進(jìn)行小班實(shí)踐

個(gè)性化教學(xué)目前還并不是十分完善，特別是在特殊教育中。因此，教師在采用個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可以先在小班中進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)成果，然后再去進(jìn)行大規(guī)模的推廣。一方面，小班教學(xué)中教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)觀察他們?cè)趥€(gè)性化教育中的表現(xiàn)和狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，滿足個(gè)性化教學(xué)要求。另一方面，存在智力障礙的學(xué)生往往在人際交往方面也會(huì)存在一定的障礙，小班教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生之間更熟悉彼此，有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)游戲，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并鍛煉學(xué)生的思維方式。

4.重視師生間互動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升必然離不開兩者的共同努力，在個(gè)性化教學(xué)中也是如此。教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，了解治理障礙兒童的心理特點(diǎn)，盡可能的去了解學(xué)生在課堂中的想法。在教學(xué)中，教師要多用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)能力是每個(gè)學(xué)生在社會(huì)生存和發(fā)展中的必備能力，對(duì)于特殊教育中的兒童也是如此。在特殊教學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)能夠保證每個(gè)智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實(shí)際情況的教學(xué)方式，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，個(gè)性化的教學(xué)方式值得我們每個(gè)特教教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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