高中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法研究

武艷娟

【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)教育水平的提升，如何將信息化教學(xué)手段有效融入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中成為了英語(yǔ)教育者最關(guān)心的問(wèn)題。英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)程序?yàn)橹黧w，通過(guò)建立信息模擬情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)原理，通過(guò)將整體課程拆分成具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟來(lái)提升課堂效率，進(jìn)而引導(dǎo)高中生形成自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)與教學(xué)情景進(jìn)行有效互動(dòng)，加深學(xué)習(xí)印象，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 信息化課堂 教學(xué)模式 問(wèn)題研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0113-01

一、信息化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征

高中英語(yǔ)信息化課堂的構(gòu)建可看作是計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐和應(yīng)用。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手法，通過(guò)將計(jì)算機(jī)程序及互聯(lián)網(wǎng)共享體系引進(jìn)到英語(yǔ)課堂中來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。教學(xué)情景的設(shè)立是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過(guò)模擬相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)原理，能夠讓學(xué)生以知識(shí)原理理解為實(shí)踐導(dǎo)向，通過(guò)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)理解知識(shí)內(nèi)在的價(jià)值聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)具體性的知識(shí)實(shí)踐掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成知識(shí)認(rèn)知體系，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。從現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高中信息化英語(yǔ)教學(xué)課堂可具備較強(qiáng)的知識(shí)表現(xiàn)力，能夠多角度、多方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)模擬情景的引導(dǎo)下關(guān)注知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，形成完善的知識(shí)體系，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

信息化教學(xué)情景作為高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接性的影響。它既可以看作是信息教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂中的綜合應(yīng)用，也可以看作是單純性的教學(xué)手段，主要是通過(guò)多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、移動(dòng)終端設(shè)備的綜合運(yùn)用而構(gòu)建形成的教學(xué)模式。其主要作用在于多角度、多元化、多層次的運(yùn)用信息設(shè)備通過(guò)視頻展現(xiàn)、教學(xué)課件PPT展示、音頻傳播等方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和主觀思維，借以教學(xué)內(nèi)容完全性的情景模擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)印象，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，讓學(xué)生能夠快速掌握英語(yǔ)技能。在構(gòu)建完善性的課堂教學(xué)體系基礎(chǔ)上將多元化的手段和方法融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，突出教育的引導(dǎo)功能是立體化課堂教學(xué)視野下是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效前提，要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求上將教學(xué)內(nèi)容多元化分解，拆解成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟并將創(chuàng)新性的教學(xué)理念融入到具體的環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟中才能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語(yǔ)信息化課堂師生互動(dòng)情景的建立

高中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)模式的建立既可以看作是情景化教學(xué)手段的應(yīng)用，也可以看作是立體化教學(xué)體系的構(gòu)建。相對(duì)于傳統(tǒng)講解性的課堂教學(xué)模式而言，以信息媒體為溝通媒介，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更有助于課堂互動(dòng)性的提升，老師作為英語(yǔ)課堂的組織者和引導(dǎo)者可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)情景的建立來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望?；谟⒄Z(yǔ)模擬情景環(huán)境下的學(xué)生能夠在相對(duì)清晰的英語(yǔ)視野中與老師溝通和互動(dòng)，既能理解英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)法、詞語(yǔ)、短語(yǔ)的組成與運(yùn)用，也能通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)之間的相互交流正確的掌握英語(yǔ)用法，在高效互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中形成完善的英語(yǔ)認(rèn)知模式。從現(xiàn)代教學(xué)沿革來(lái)看，英語(yǔ)作為廣泛性的交流媒介，相對(duì)于其他學(xué)科而言有著更強(qiáng)的環(huán)境特性，只有在特定環(huán)境中進(jìn)行廣泛的交流使用，學(xué)生才能形成完善的英語(yǔ)認(rèn)知和英語(yǔ)思維，才能在相對(duì)清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，掌握英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)主客體關(guān)系的變化

現(xiàn)代高中信息化英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，從某種角度而言可看作是英語(yǔ)課堂教學(xué)主客體關(guān)系的變化。在相對(duì)活躍的課堂氛圍中，英語(yǔ)老師不再居于課堂主導(dǎo)地位，并不是英語(yǔ)老師喪失了功能定位，而是通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，作為課堂教學(xué)的策劃者、組織者重新出現(xiàn)，其主要目的在于一改傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)性知識(shí)接受的形式，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是在全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下通過(guò)探究、討論、辯論等方式自主性理解知識(shí)點(diǎn)，而老師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能夠根據(jù)學(xué)生的能力差異、認(rèn)知差異、行為差異為學(xué)生量身打造課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂組織活動(dòng)、小組比賽、小組辯論、小組探討等，活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂環(huán)境中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)活動(dòng)參與獲得正確的英語(yǔ)認(rèn)知，將課堂教學(xué)效率有效的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要以信息媒體為課堂教授載體，通過(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)情景加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)性卻的帶動(dòng)下，積極自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的英語(yǔ)認(rèn)知。

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