小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透的探討

何雪琴

【摘要】語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著較為豐富的內(nèi)涵，是一項(xiàng)綜合性的教育工作。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)踐中要具有一定的趣味性，只有這樣才可以增強(qiáng)其整體教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要具有一定的激情，在略微枯燥的語(yǔ)文教學(xué)中不斷的滲透教學(xué)情感，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，運(yùn)用情感教育滲透的方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。對(duì)此本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 開(kāi)放性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0058-01

情感教育是一項(xiàng)理性的認(rèn)知以及情感因素的有效融合，情感作為人性的重要基礎(chǔ)性因素，不僅僅在教育藝術(shù)識(shí)方面中可以有效的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，可以說(shuō)情感教育是人一種直接的反應(yīng)。對(duì)此下文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

一、根據(jù)情境教學(xué)的方式構(gòu)建情境，彰顯語(yǔ)文情感教育價(jià)值

情境教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用具有一定的實(shí)際意義，是教師對(duì)于自己教學(xué)方式以及現(xiàn)有知識(shí)的重現(xiàn)認(rèn)知以及定位。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中融入一定的情景教學(xué)模式可以在根本上提升學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的了解，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以說(shuō)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)相對(duì)與語(yǔ)文形式來(lái)說(shuō)，其更加便于理解，教師在實(shí)踐中有效的運(yùn)用各種圖片情景設(shè)置，可以全面地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)此教師在語(yǔ)文情感教育中可以適當(dāng)?shù)臉?gòu)建各種圖片情景。例如，在進(jìn)行《找春天》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在課后運(yùn)用各種方式與途徑探究“春天”，對(duì)此教師讓讓學(xué)生收集一些春天的圖片在課堂上展示，讓學(xué)生在各種春天圖片的收集以及整理過(guò)程中不斷的感受到春天的美好，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用圖片情景的有效構(gòu)建，全面地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，進(jìn)而升華了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感的理解與認(rèn)知

多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用就是在語(yǔ)文情感課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效的多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景，這樣可以全面地凸顯語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在情感。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要提升對(duì)對(duì)各種多媒體教學(xué)的重視，通過(guò)此種模式在實(shí)踐中不斷的提升學(xué)生自身的素質(zhì)與能力。

語(yǔ)文情感教育在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中具有自己獨(dú)特的魅力，但是因?yàn)樾W(xué)生自身理解能力的差異性導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入的理解，對(duì)此在實(shí)踐中教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式與手段全面地彰顯語(yǔ)文情感教育內(nèi)在的價(jià)值，運(yùn)用各種多媒體手段構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)情景，讓學(xué)生可以直觀(guān)的了解各種語(yǔ)文文化與知識(shí)，這樣可以有效的深化學(xué)生自身的語(yǔ)文情感，對(duì)此教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用多媒體模式構(gòu)建各種科學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分的感受到語(yǔ)文情感自身的獨(dú)特的魅力，繼而有效的增強(qiáng)彰顯語(yǔ)文情感的內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)也可以構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。多媒體教學(xué)情景的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以全面地運(yùn)用聲音與影像的形式開(kāi)展教學(xué)，在根本上帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《月光曲》的教學(xué)中，教師就可以有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示《月光曲》，讓學(xué)生《月光曲》進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而在實(shí)踐中充分的感受其內(nèi)在的情感，這種活潑的教學(xué)模式就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)文情感，增強(qiáng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣與能力。

三、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，全面凸顯情感教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際需求有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)此在實(shí)踐中教師不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與手段，不斷的增強(qiáng)自身的語(yǔ)文情感教學(xué)嫩老公，在實(shí)踐中通過(guò)應(yīng)用各種創(chuàng)新模式，基于語(yǔ)文的角度探究其內(nèi)在的情感。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行探究思考，然后在提出自己的看法與觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生充分的感覺(jué)到語(yǔ)文的內(nèi)涵。例如，在開(kāi)展《賣(mài)火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用舞臺(tái)劇表演的形式，讓學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩中不同人物的內(nèi)心進(jìn)行充分的探究，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在情感，然后在運(yùn)用情境以及情感融合的形式，進(jìn)而感受到這篇文章中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，進(jìn)而不斷的優(yōu)化學(xué)生自身的到學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文情感教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的語(yǔ)文情境構(gòu)建，可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)的情景構(gòu)建過(guò)程中要秉持著科學(xué)性、合理性的基礎(chǔ)要求；要恰到好處的應(yīng)用語(yǔ)文情感情景模式的構(gòu)建，運(yùn)用此種形式構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅黃秋子.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)留守兒童滲透生命教育的實(shí)踐探討[D].華中師范大學(xué)，2016：1-6-12.

[2]梁凱芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014：5-9-10.

[3]周麗娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2011，12-13.endprint