非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革思路

何欽超

摘 要：現(xiàn)如今，中職生要想立足于社會，就要掌握計算機的基本知識和常用操作方法，如何有效地開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，進而提高學(xué)生計算機技能，是中職學(xué)校每個任課教師都必須關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)問題；教學(xué)改革思路

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.012

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職校各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，是從事各行各業(yè)信息處理工作的必修課，其主要功能是使學(xué)生熟練掌握計算機基本操作技能，具備利用計算機和網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的操作能力，并為他們自主學(xué)習(xí)以及就業(yè)做好準備。因此，對于不同專業(yè)的教學(xué)對象，要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段，采用不同的考核方式，以培養(yǎng)并提高學(xué)生計算機技能和綜合素質(zhì)，使其與社會的職業(yè)需要相適應(yīng)。

一、教學(xué)中存在的問題

目前我校在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方面存在著不少的問題，主要表現(xiàn)如下。

（一） 學(xué)生程度參差不齊

中職校普遍存在學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、自學(xué)自主性差等現(xiàn)狀。目前，中職生有以下幾類學(xué)生：25%的學(xué)生基本上沒接觸過計算機，不會開機關(guān)機，更不會打字和常用軟件的使用；25%的學(xué)生曾經(jīng)接觸過計算機，但凡事蜻蜓點水懂一點；25%的學(xué)生接觸計算機比較頻繁，但主要是上網(wǎng)、玩游戲、購物等；25%的學(xué)生能較好地掌握Windows 7和Microsoft Office 2010基本操作……面對計算機水平差別如此之大的教學(xué)對象，教師如果不注意，將不利于學(xué)生計算機操作技能的發(fā)展，更不利于課堂教學(xué)的組織。

（二） 教師知識更新不夠、教學(xué)目標不明確

盡管該課程內(nèi)容并不難，但也要求教師具備全面的計算機基礎(chǔ)知識和熟練的計算機常用辦公軟件操作技能，甚至還要求教師能準確把握各知識點間的聯(lián)系。我校該課程部分授課教師是新教師，他們一般采取邊學(xué)邊教的方式，由于不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，不能明確教學(xué)目標，這種授課方式缺乏吸引力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響到整堂課的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容不實用

對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，若是在剛接觸《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課時，便被逐一介紹那些抽象理論知識，如：計算機的歷史、發(fā)展階段、發(fā)展趨勢、數(shù)制等，他們就會覺得非?？菰餆o味，甚至連那些之前常使用計算機的學(xué)生，也會感到莫名緊張，甚至打退堂鼓。對他們來說，原來有趣的計算機變得乏味無趣了。因此，對非計算機專業(yè)的學(xué)生要有不同的教學(xué)要求，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。對他們來說，計算機就是一種工具，而且，在短暫的一個學(xué)期里，要面面俱到是無法做到的，因此，教師應(yīng)多講一些學(xué)生以后生活和工作中經(jīng)常用到的計算機知識和技能。

二、非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的策略

要解決上述的問題，就得著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，因此，教師就要走“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的新路。

（一）教學(xué)分層化

面對學(xué)生程度的差異性，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師采取差異性教學(xué)也是必然。

首先，將學(xué)生大致分成3個層次：a，b，c，分類指導(dǎo)，學(xué)生操作練習(xí)時，教師下講臺巡視，及時了解課堂教學(xué)情況，過程中，加強對b和c層次學(xué)生的輔導(dǎo)，同時要注意學(xué)生層次的變化。除此之外，還可以讓a層次學(xué)生幫助c層次學(xué)生，通過這種方式，做到生生互助，促進不同層次學(xué)生的進步。

其次，面對彈性的學(xué)生，要確定彈性的目標。根據(jù)學(xué)生層次差異性，教師也要把目標分層次，大致也分為3個層次：基礎(chǔ)性、提高性和延伸性目標，要完成哪個層次目標由學(xué)生自主以及教師幫扶選擇。

再次，確定了彈性的目標，就要設(shè)置彈性的任務(wù)，使任務(wù)分層和目標分層一致。設(shè)置分層式任務(wù)，適應(yīng)各層次學(xué)生的需求，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇任務(wù)，從而讓各層次學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

最后，設(shè)置了彈性的任務(wù)，就要采用動態(tài)的評價方式。對于c層次學(xué)生要采用激勵評價，對于a、b層次的學(xué)生應(yīng)采用競爭評價。

另外，為了解決學(xué)生差異性的問題，教師還可以對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生進行協(xié)作互助。分完組后，同組學(xué)生座位集中，組內(nèi)程度不同的學(xué)生相間而坐，便于實訓(xùn)操作時互幫互助，著重培養(yǎng)他們相互協(xié)作的意識，讓他們了解相互協(xié)作的重要性。

（二）教師業(yè)務(wù)水平加強化

首先，教師要以教材為中心，進行知識儲備，它是由多位專家多次整理、修訂的，具有相對全面、完善和系統(tǒng)的特點。教師既要全面把握并吃透教材，又要確定重難點以及掌握前后章節(jié)各知識點間的聯(lián)系。

其次，教師要時刻關(guān)注計算機領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)。知識更新速度要快，教師要吃透教材，同時還要跳出教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生探索拓展新知識，從而發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力。

再次，教師講課要更注意邏輯性，重視教學(xué)內(nèi)容的銜接，突出課堂內(nèi)容的條理性，使自己的課堂更加科學(xué)化、趣味化。

（三）教學(xué)內(nèi)容實用化

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以實用、夠用為原則。著重講解那些學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中需要或經(jīng)常使用到的知識和技能，貼近學(xué)生的實際生活，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，在內(nèi)容上進行適當調(diào)整。

根據(jù)實際著重講解常用技能操作。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)側(cè)重講授Internet應(yīng)用和多媒體軟件（圖像、音頻、視頻采集與編輯）的應(yīng)用，因為這些計算機技能是學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活甚至工作都會經(jīng)常使用到的。教師適時適當講授Internet應(yīng)用的操作，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)知識材料，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的計算機操作水平。多媒體軟件應(yīng)用貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生需求。其中，圖像是學(xué)生在制作多媒體作品時用到最多的素材之一，但通過網(wǎng)絡(luò)下載、手機拍攝、電腦截取等途徑獲得的圖像并不一定符合要求，這就需要學(xué)生掌握處理圖像的軟件。endprint

根據(jù)專業(yè)特點著重講解未來就業(yè)所需技能操作。例如：財會專業(yè)學(xué)生以后將要從事會計行業(yè)，要能夠處理記賬、算賬以及報賬等事務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)側(cè)重于Word和Excel的使用；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后將要從事幼兒教育行業(yè)，要能夠熟練使用計算機上網(wǎng)尋找相關(guān)資料、備課、寫教案、制作課件等，應(yīng)側(cè)重于Word、多媒體軟件和PPT的使用；紡織和服裝專業(yè)學(xué)生以后將從事經(jīng)編、花邊、服裝等設(shè)計工作，則應(yīng)側(cè)重于各類實用軟件、Internet和電子郵件的應(yīng)用……使非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)更大地發(fā)揮其自主性，真正做到使學(xué)生學(xué)有所用。

（四）教學(xué)手段信息化

本課程動手操作性強，教師課堂教學(xué)時，要用多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)揮長項將信息化元素貫穿課堂（將圖形、文字、聲音、視頻相結(jié)合），通過形象生動的畫面、聲像，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易領(lǐng)會并掌握。授課前要求學(xué)生達到熟練操作并靈活應(yīng)用的程度還太早，還需要教師注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——通過實例演示說明實用的知識與技巧，多采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，以任務(wù)帶動知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在操作過程中結(jié)合教師分發(fā)的任務(wù)指導(dǎo)書和教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)、操作。

（五）考核內(nèi)容區(qū)別化

本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會實踐和運用，因此，應(yīng)采用上機考核的方式，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際操作水平。考核內(nèi)容由所有任課教師統(tǒng)一命題組織多套試卷，對學(xué)生進行分批考核，將操作題和主觀題的比例加大。試卷應(yīng)涵蓋計算機基礎(chǔ)知識和中英輸入、Windows 7操作、Internet應(yīng)用、Word文字排版、Excel電子表格處理、多媒體軟件簡單使用和PPT演示文稿等內(nèi)容。試卷中各知識點的比例根據(jù)各專業(yè)側(cè)重不同靈活設(shè)置，其中，學(xué)前教育專業(yè)考核內(nèi)容比例可如下分配：計算機基礎(chǔ)知識和中英輸入10%，Windows操作10%，Internet應(yīng)用10%，文字排版20%，電子表格處理15%，多媒體軟件使用10%，演示文稿25%。這樣不僅能夠檢測教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的情況，而且也能夠在一定程度上改變學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)，而不注重提高自身能力，教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而教，而不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

中職非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)以實踐應(yīng)用為主，考慮學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)需求和應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標；將知識點融入到具體的案例當中進行講解，讓學(xué)生在完成每個任務(wù)的同時學(xué)習(xí)新技能；教師要對學(xué)生的考核進行多元化評價。總之，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)操作人才。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint