我國高校大學英語教學中所存在的問題及解決策略研究

王富致

摘要：從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語。在人才市場上，對英語的需求也越來越大，同時也對英語人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。目前我國大學英語教學尚存在一些問題，影響了教學效果和人才的培養(yǎng)。對此提出了一些解決問題的對策。

一、經(jīng)過幾代人的辛勤探索，頒布了新的《大學英語教學大綱》，因為有綱可依，我國的教學已取得了驕人的業(yè)績，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀外語人才。但也存在著諸多問題：

（一）班級規(guī)模的過大。由于師資隊伍人員不足，都是超負荷工作。近十年來，各校也曾分來不少年輕有為的優(yōu)秀的人才，但是，經(jīng)過一段教學，他們發(fā)現(xiàn)，大部分高校的大學外語部或公共外語教研室在學校是受冷落的冰角。收入低，獎金少，任務重，壓力大，于是年輕的一代便耐不住考研、出國、發(fā)達地區(qū)高薪聘用的誘惑力，紛紛各奔前程，教師流失率極高。為小班、中班上課，教師人手不足，學校也沒有安排小班、中班上課充足的教室。就我國目前大學英語班級教學的實際情況來看大學英語班級規(guī)模在60人以上的班級為普遍現(xiàn)象。大班教學不便于組織師生互動活動，難以活躍課堂氣氛。對于實踐性很強的英語課來說，練習是最好的方法，尤其是在提高學生的口語能力方面。因為班級大，師生互動式的練習無法展開。往往會產(chǎn)生小部分同學參與，剩余大部分同學各行其是的情況，給玩手機，開銷小差開了方便之門；大班教學工作量大，批改作業(yè)負擔加大，教學效果難以保證。以我校為例，目前，公外大學英語教師平均每人帶三個大班，以每個班75人計算，帶三個小班的教師一次的作業(yè)批改量即為225本。大學英語三級開始的作業(yè)是以寫作為主，批改作文是一項費時費神的腦力勞動，批改量大就使得作業(yè)的發(fā)還時問延長，作業(yè)次數(shù)減少。教師對每次作業(yè)里出現(xiàn)的問題也只能做簡單粗略的統(tǒng)一講解，若要一對一地仔細分析則需耗費大量的時間，在大班教學的情況下，基本上很難做到這一點；課堂紀律難以維持，在教學容量大的情況下，只是點名就每節(jié)課浪費不少寶貴時間。

（二）教學方法單調(diào)。一直以來，大學英語教學都是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式。課堂上教師不厭其煩地講解課文中的英語知識和語法結(jié)構或是應試技巧等，而學生則坐在那里被動地接受這些知識。這對于身處在各種誘惑紛繁的時代，只是手機一項，就足以讓你的教學失去了吸引力。

（三）學生學習急功近利。近年來隨著英語的普及以及在生活中的應用，英語四、六級是在我們以后職業(yè)生涯中占據(jù)非常重要的地位，許多企業(yè)將其當做招聘的硬性條件；尤其是一些重要的國企和事業(yè)單位，對英語四、六的要求依然成為必備的條件。由此可見，英語四、六級對于應屆生求職招聘的重要性可見一斑。鑒于此，學生對于1-4級學習過程不再重視，甚至逃課，去參加一些校外的四、六級輔導班。通過一些應試技巧和方法，僥幸的拿到了四、六級成績，但忽視了基礎階段的學習。

（四）語言教學沒能達到運用的目的。外語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。正如李嵐清副總理指出的那樣：“很多學生經(jīng)過8年或12年的外語學習，然而大多數(shù)學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流?！?/p>

（五）大學英語教材設置與中、小學英語教才不銜接。中、小學與大學英語教材缺乏銜接，不同程度地影響著知識面及質(zhì)和量的脫節(jié)，為英語學習者造成人為和潛在的障礙。在我國現(xiàn)行的大、中、小學教材中，存在著許多不必要的重復內(nèi)容。由于各個階段教學的側(cè)重點不同：中、小學英語學習只以幾本教科書為主，主要側(cè)重于講授語法知識，故學生的詞匯量、閱讀量都相對較少，語言應用能力較差；而大學英語則側(cè)重于掌握詞匯的用法和新的、多種表達方式，不會系統(tǒng)地去講解語法。這之間可能會造成相互脫節(jié)、分工不合理的現(xiàn)象，對學生實際運用能力的培養(yǎng)極為不利，而且會造成消極后果.

二、鑒于上述問題，本著對教學負責的態(tài)度，筆者分別提出以下對策：

（一）針對班級規(guī)模的過大，筆者根據(jù)在教學中的實際經(jīng)驗，總結(jié)了以下應對方法。首先，給學生良好的第一印象。剛剛步人大學校園的學生對大學生活充滿了好奇和期待，上第一堂課時，教師應充分利用這一契機，建立一種友好、民主的師生關系。創(chuàng)造一種積極、融洽、開放的課堂氣氛，使班里的每一位同學都被感染而融人進來。有了這樣輕松、吸引人的課堂環(huán)境，在以后的學習過程中，就容易抓住學生的興趣，保持他們的積極性。其次，盡力盡快認清每一位學生，叫得出每個人的名字。有很多老師在與學生兩年時間的英語教學過程中，始終無法認清班里的全部同學。這可能需要很長的時間，但每位老師都不應放棄這么做，可以通過讓學生自我介紹，多提問，多點名，在課下多與學生交流等方式逐漸熟悉每一位學生。

（二）針對教學方法單調(diào)，筆者認為。首先，課堂教學中適當加入各種交互性的語言教學活動，運用多媒體手段進行各種測試，還包括形式多樣的課內(nèi)語言活動等等。其次，適當開展競賽。在競賽過程中，學生的好勝動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以，多數(shù)人在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。然而，競賽本身也有造成緊張氣氛，加重學生負擔，造成人際關系緊張等消極影響。所以要提倡公平競爭、友愛競爭，培養(yǎng)學生健康的競爭心理。

（三）針對學生學習急功近利現(xiàn)象，只是說服教育是不起作用的。因為對于大多數(shù)的公司和公司的具體職位來說，不管是四、六級成績和他的職業(yè)關系有多大，它已成為必備的職業(yè)條件，學生肯定會去急功近利。為了解決這一教學中的困境，我校采取了20+30+50分的考試模式。即學生出席、平時表現(xiàn)、作業(yè)占20分，階段測試占30分，測試內(nèi)容均是近期學過的內(nèi)容，逃課者很難過關。期末考試卷面50分，大部分分數(shù)來自于課本學習的內(nèi)容。這樣，最大限度的保證了四級教學的正常進行。

（四）針對目前我國大學英語教學中存在的沒能達到運用的目的主要問題。我們應當從教學觀念、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法、教學手段幾個方面著手，采取相應對策。我們學校將大學英語分為基礎英語和專業(yè)英語兩個階段，教學重心均衡地放在這兩個階段上，一、二級前二個學期安排英語必修課，第三、四學期開設英語技能訓練選修課，選修課設“英語會話與聽力”、“翻譯和寫作”等。根據(jù)筆者近20年從事大學英語教學的實踐，我認為“2+2”的構思從教學內(nèi)容和課程體系的角度考慮是可取的，這一模式比較能夠兼顧到學生的應試能力和語用能力兩個方面，做到應試能力與語言能力雙豐收。

（五）針對目前我國大學英語教材設置與中、小學英語教才不銜接的問題，我們應當聯(lián)成體系，提高效率。要將大、中、小學的英語教學聯(lián)成一個整體，進行全面考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃，同時又將中、小學與大學各個不同階段的英語教學作合理分工，做到銜接有序，從而避免不必要的重復和浪費。無論是制訂教學大綱還是編寫教材，都應考慮到不同階段教學內(nèi)容的連貫性，既不能提前，也不能滯后，而是銜接有序、分工合理，注意區(qū)分大學與其他階段英語教學的不同特點。大學英語教學的目的應側(cè)重于拓寬學生的知識面、加深學生對英語知識的理解、增強對學生語言應用能力的培養(yǎng)。大學英語教師應充分利用學生的自學能力，幫助學生適應大學階段的英語學習，引導學生順利完成從高中向大學階段的過渡，改變學生被動接受知識的局面。

總而言之，大學英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，除了上述五個方面外，我們還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環(huán)境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標，將大學英語教學各個環(huán)節(jié)的改革進行整合，強化改革的系統(tǒng)性，達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。