如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘 要：邏輯學(xué)的本質(zhì)就是在于解決問(wèn)題，教師想要教好學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，首要任務(wù)就是教師自己要深刻理解邏輯學(xué)的本質(zhì)，然后再由此展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性才可以在邏輯學(xué)發(fā)生了并且得到了鞏固后可以更加的深化。

關(guān)鍵詞：思維邏輯；教師；學(xué)生；創(chuàng)造力

教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)就是由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。何謂素質(zhì)教育呢？根據(jù)字面意思看，素質(zhì)教育就是提高素質(zhì)，讓人在遇到阻力的時(shí)候懂得思考如何去解決問(wèn)題。每個(gè)人都有思維，從呱呱落地那一刻起，人就已經(jīng)開(kāi)始會(huì)思考，但是由于思維能力有限就限制了人的思維范圍，但是，人的學(xué)習(xí)能力不可小覷，在父母教師的引領(lǐng)下，思維能力不斷地增強(qiáng)，思考的問(wèn)題也就多了起來(lái)。因此，教育的本質(zhì)就是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、 明確邏輯思維內(nèi)涵

明確邏輯思維的含義是培養(yǎng)邏輯思維的首要任務(wù)?，F(xiàn)在有很多文章都有涉及邏輯思維能力，可是對(duì)于如何去提高邏輯思維能力的方式卻是一筆帶過(guò)，而且那些文章中對(duì)于邏輯思維能力的含義也是模糊到讓人不太理解。要知道，如果作者都不明白邏輯思維的具體含義，那么，讓學(xué)生又怎么去學(xué)習(xí)呢？

邏輯思維簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是由規(guī)劃目標(biāo)得完成某件事。每做一件事都應(yīng)該規(guī)劃好每一步該怎么做，并且可以說(shuō)出做這件事的意義。讓學(xué)生了解邏輯思維，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用邏輯思維。

二、 進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)方式

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一下課文內(nèi)容，并且記下自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和感想，接下來(lái)，教師要做的就是找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目給學(xué)生看看，試著讓學(xué)生可以在自己的理解上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后，教師放出答案，再給學(xué)生一些時(shí)間去思考，結(jié)合答案，看看自己的理解哪里出現(xiàn)了問(wèn)題。值得注意的一個(gè)地方就是，教師找的題目最好是書(shū)上的例題或者是教師結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容自己編題目。只有在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，才可以使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)然，在日常生活中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維去面對(duì)困難。

（二） 簡(jiǎn)化解題的過(guò)程

要把邏輯思維當(dāng)成是一種生活習(xí)慣。在遇到問(wèn)題時(shí)不斷的分化問(wèn)題的本質(zhì)，在這一過(guò)程中，邏輯思維被逐步的提高。在學(xué)生理解知識(shí)之后，教師可以再?gòu)拇鸢富氐筋}目中，引領(lǐng)學(xué)生不斷地簡(jiǎn)化解題的步驟，就算是再簡(jiǎn)單的題目也可以簡(jiǎn)化它的結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師一定要要求學(xué)生清楚明白怎么算出答案的，寫(xiě)出每個(gè)步驟的過(guò)程，也是為了避免學(xué)生之間抄襲作業(yè)的情況。這也是為了讓學(xué)生更好地掌握邏輯思維能力，做到每走一步都可以說(shuō)出走這一步的道理。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，所以每個(gè)同學(xué)的步驟也是不一樣的，但是一定要清楚其中的道理，這樣的練習(xí)才可以使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三） 學(xué)習(xí)知識(shí)之后要復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅單獨(dú)學(xué)習(xí)知識(shí)，也是溫習(xí)的過(guò)程。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成用邏輯性思維去思考問(wèn)題的習(xí)慣，而要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的最好方式就是多運(yùn)用這個(gè)方式，教師可以讓學(xué)生多做一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，答案不是主要的要求，最主要的要求就是要在練習(xí)時(shí)要寫(xiě)上答案的步驟，要做到思路清晰。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如果單方面的讓學(xué)生每天都反復(fù)不斷地做題，這樣也不好，容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理。

（四） 營(yíng)造氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師可以布置一些難一點(diǎn)的課后作業(yè)，然后學(xué)生自由分組，組內(nèi)人員進(jìn)行思考討論解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低不僅和學(xué)生自身有關(guān)，和教師的教學(xué)方式也有關(guān)系。為了使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)邏輯性思維，教師在課堂上可以和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)大腦。這種學(xué)習(xí)方法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

（五） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力

邏輯能力離不開(kāi)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力因?yàn)檫壿嬆芰Χ患ぐl(fā)出來(lái)。如果只是機(jī)械性思維，那么這也就不叫邏輯能力了，因此，如果想要培養(yǎng)邏輯思維能力，必不可少的就是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。邏輯是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)造力的邏輯思維才是真正的邏輯思維。想要激發(fā)學(xué)生的思維能力，就必須要讓學(xué)生從一道題中用不同的思維角度去思考，就這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)這一過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、分類(lèi)能力、抽象能力、綜合能力，還有就是歸納總結(jié)的能力。同時(shí)這也是教育大綱明確指出來(lái)的。而這些能力也只有在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力還沒(méi)有真正的形成階段，才可以使學(xué)生完全充分的被運(yùn)用。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是學(xué)生在小學(xué)階段必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?？偟目磥?lái)，教師想要學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維能力，首先要做的就是讓學(xué)生可以理解邏輯思維的內(nèi)涵，然后再達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

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作者簡(jiǎn)介：劉洪英，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)。