以生為本理念下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

蔣倩

【摘 要】高中生經(jīng)過初中和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也具備良好的學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅做到“學(xué)會(huì)”，更要做到“會(huì)學(xué)”。然而，自主學(xué)習(xí)能力的形成不能一蹴而就，需要時(shí)間，更需要技巧?；诖耍疚木鸵陨鸀楸纠砟钕氯绾闻囵B(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研討。

【關(guān)鍵詞】以生為本;高中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，每天都有很多舊的知識(shí)被替代，產(chǎn)生很多新的知識(shí)。要想適應(yīng)這樣的社會(huì)，人們必須要具備自主學(xué)習(xí)能力。在新課改強(qiáng)調(diào)以生為本的教育形勢下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中既要按照教學(xué)要求將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的技巧和方法。在本文中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何落實(shí)這一目標(biāo)分享自己的幾點(diǎn)看法。

一、利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，學(xué)生在這個(gè)階段面對(duì)的是全新的知識(shí)，為了理解這些知識(shí)，學(xué)生需要聯(lián)系以往的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種問題，學(xué)生必須去克服這些問題，找到問題的解決方法，其問題分析能力、信息處理能力等均得到鍛煉。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向、有目的地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)[1]。例如，在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“理解函數(shù)最大值、最小值的概念以及它們的幾何意義”“掌握函數(shù)最大值、最小值與函數(shù)單調(diào)性之間的關(guān)系”等。并在導(dǎo)學(xué)案中圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案課前自主預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課前就能有方向、有目標(biāo)地自主預(yù)習(xí)。除此之外，教師還可以制作微視頻，利用微視頻給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這種“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)取得更好的效果。

二、改變教學(xué)方法提升學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直維持著學(xué)生主聽、教師主講的局面。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以旁觀者的身份參與其中，機(jī)械地聽課和記憶知識(shí)，各個(gè)方面的能力均未得到鍛煉。在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要基于以生為本的教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，以此提升學(xué)生的課堂參與度[2]。例如，教師可以采取問題情境創(chuàng)設(shè)法。具體來說，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷提出問題，然后和學(xué)生一起討論問題的解決思路，用這種雙向互動(dòng)的方式代替過去的單向傳輸，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)簡單的例子，在講解《隨機(jī)事件及其概率》這一主題時(shí)，教師在闡述完“隨機(jī)事件”的概念之后，可以聯(lián)系學(xué)生的生活向?qū)W生提問，如：“‘只受重力作用的物體會(huì)自由下落‘x2+2x+8=0這個(gè)方程有2個(gè)實(shí)根‘下個(gè)星期天會(huì)下雨，這里面哪些是隨機(jī)事件？”利用這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考并闡述原因。這種教學(xué)方式能夠突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的思維一直保持活躍狀態(tài)，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。又如，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法。舉個(gè)簡單的例子，在講解《等比數(shù)列》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生熱衷于超前消費(fèi)的現(xiàn)象給學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，如某個(gè)高中學(xué)生打算以分期付款的方式購置一臺(tái)筆記本電腦，教師以這個(gè)為例，在給出利率的前提下讓學(xué)生探討購買方案，選擇最佳的購買方式。這樣的任務(wù)探究和小組合作能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小組交流的過程中，學(xué)生的思維和視野得到拓寬，其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提升，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神均在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)。

三、基于數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行教學(xué)

要想讓學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，必須要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)中常見的思想方法有“特殊與一般的思想”“化歸與轉(zhuǎn)化的思想”“分類與整合的思想”“數(shù)形結(jié)合的思想”“函數(shù)與方程的思想”等。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)或分析習(xí)題時(shí)，除了傳授學(xué)生知識(shí)，還要將思想方法滲透其中，通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，有這樣一道題：已知圓x2+y2-4x-4y-10=0上有超過三個(gè)不同的點(diǎn)，與直線l：ax+by=0之間的距離為22，問直線l的傾斜角取值范圍是多少？在分析諸如此類的題目時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式去解決。這道題只需要畫出圖形，問題就會(huì)迎刃而解。通過圖形，可以列出式子|2a+2b|a2+b2≤2，再轉(zhuǎn)化為ab+4ab+1≤0，最終由k=-ab，得到k的取值范圍是[2-3，2+3]，繼而得到直線l的傾斜角取值范圍是[π12，5π12]。掌握了這種數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生在今后遇到諸如此類的問題時(shí)均能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式去解決。

四、結(jié)語

從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展并在不斷的探索中逐漸健全的過程。在這個(gè)過程中，教師必須幫助學(xué)生逐漸擺脫對(duì)他人的依賴，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。只有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在這個(gè)過程中堅(jiān)持下去。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，在課內(nèi)環(huán)節(jié)，基于生本理念調(diào)整教學(xué)方法，采取以學(xué)生為主的問題情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，并且在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中注重思想方法的滲透，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛仁華.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：25～26.

[2]王明玉.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極實(shí)踐自主式學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018（36）：82～83.

[3]于曉娜.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2016（S1）：35.