微課在高職院校教學(xué)中的優(yōu)勢分析

張娜娜

[摘 要] “微課”是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，與高職教育特點(diǎn)相符合，因此在高職教學(xué)改革中必將能發(fā)揮其重要作用。針對微課的特點(diǎn)，分析了微課在高職院校教學(xué)運(yùn)用中對教師教學(xué)能力提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；職業(yè)教育；教學(xué)優(yōu)勢

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0142-01

一、微課及其特點(diǎn)

關(guān)于微課概念的界定，國內(nèi)不同的學(xué)者有不同的提法。總結(jié)起來主要有以下幾種：劉運(yùn)華等人[1]在介紹新加坡微型課程研究項(xiàng)目中提到微型課程的理論基礎(chǔ)主要是拋錨式教學(xué)、基于問題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論；胡鐵生[2]認(rèn)為微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”；李玉平[3]認(rèn)為微課程的主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，宗旨是“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。本研究認(rèn)為“微課”是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)在簡短的時(shí)間內(nèi)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

微課具有許多傳統(tǒng)課程難以替代的特點(diǎn)，首先它具有時(shí)間短、主題突出的特點(diǎn)。微課的“微”字主要反映在時(shí)長上，一般微課視頻時(shí)長為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這與我們的注意力集中時(shí)間相關(guān)，短小精煉的視頻能夠使學(xué)生頭腦更清醒，學(xué)習(xí)效率更高。其次微課資源，易于傳播。微課視頻一般在幾十兆左右，可以保證師生流暢地在線觀看，可以下載到手機(jī)上、電腦上任意觀看，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，微課能夠及時(shí)反饋觀看意見，可以通過留言等方式提供觀看后的感想或者對微課視頻提出有效的意見。

二、微課有利于教師專業(yè)能力的提高

（一）微課制作有利于教師教案設(shè)計(jì)能力的提升

微課視頻的“微”字強(qiáng)調(diào)了教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)該是比較短的，一般而言微課視頻時(shí)間控制在5～8分鐘，最長不超過十分鐘，如何在這短短的幾分鐘之內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容講清楚講透徹，這就需要我們做好教案設(shè)計(jì)。所以說微課視頻制作不但需要教案設(shè)計(jì)，而且要求更高。在微課教案設(shè)計(jì)中應(yīng)該把握好以下兩點(diǎn)：（1）做好選題。微課的選題很重要，一個(gè)好的選題就等于成功了一半。選題切記大而空，要小而精。突出重點(diǎn)把握要點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)講透徹。（2）把握教學(xué)對象。雖然微課制作過程中沒有學(xué)生，但是我們要心中有學(xué)生，要明確我們的教學(xué)對象，明確微課制作的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇上這個(gè)度要把握好。

（二）微課制作有助于教師PPT制作能力、普通話能力的提升

一個(gè)優(yōu)秀的微課視頻對PPT制作也有較高的要求，怎樣在PPT中設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，怎么插入視頻、音頻，怎么使PPT做得簡潔美觀，都是對PPT制作能力的考驗(yàn)。在PPT制作過程中要做到文字精簡，不要整個(gè)頁面都是文字。太多文字會(huì)帶來視覺疲勞，降低學(xué)生的興趣度。微課制作對教師的普通話能力也提出了要求，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)或有方言，這樣的視頻是會(huì)鬧笑話的。在教師觀看自己錄制的視頻過程中，也會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，比如說口頭禪的使用，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題等。

（四）微課制作對教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力提出挑戰(zhàn)

優(yōu)秀微課作品的呈現(xiàn)是軟件與硬件相結(jié)合的結(jié)果，前面說到的教案設(shè)計(jì)、教師普通話等等這些都是軟件，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用就是硬件。在微課制作過程中令教師最頭痛的就是硬件不足。課程是如何設(shè)計(jì)的、想要達(dá)到什么樣的效果，但是最后發(fā)現(xiàn)自己做不到。常見的原因很多，比如多媒體器材缺乏，信息技術(shù)指導(dǎo)不足等。希望學(xué)院能給教師提供更多技術(shù)層面的支持。

（五）微課制作激發(fā)教師創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)提倡創(chuàng)新，科技創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新微課創(chuàng)作也要?jiǎng)?chuàng)新。新穎的制作方式往往會(huì)讓人眼前一亮。所以教師在微課制作過程中要打破常規(guī)體現(xiàn)創(chuàng)新能力。比如我們可以采用沙畫、簡筆畫邊畫邊講的形式，吸引學(xué)生的注意力。

三、微課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇

（一）微課能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候往往是根據(jù)本班的整體情況來設(shè)計(jì)的，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，對于那些上課沒有聽明白，或者想課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，就可以通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)。特別是一些技能性的課程，比如舞蹈、手工操作等，課堂上學(xué)生可能學(xué)會(huì)了但過一會(huì)就忘了，通過課后觀看視頻可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)技能操作類課程。

（二）微課對學(xué)生選專業(yè)提供幫助

很多學(xué)生在選專業(yè)的時(shí)候比較迷茫，不知道自己適合什么專業(yè)，不同的專業(yè)會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的課程。這時(shí)候就可以通過觀看微課及公開課的視頻幫助其初步了解不同專業(yè)的課程，對選擇專業(yè)提供幫助。

（三）微課為學(xué)生輔修專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利

有些學(xué)生可能會(huì)選擇在上學(xué)期間除了自己的專業(yè)再輔修另一個(gè)專業(yè)，平時(shí)可能沒有足夠的時(shí)間到課堂上去學(xué)習(xí)，微課教學(xué)就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在周末或是沒有課的時(shí)候觀看微課教學(xué)視頻，獲得輔修學(xué)習(xí)課時(shí)，幫助學(xué)生完成輔修專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項(xiàng)目的實(shí)踐與啟示[J].中國電化教育，2005（11）：98-101.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：65-69.

[3]李玉平.微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2012（11）：15.