論高職院校聲樂課程教學(xué)改革策略

曾美英 陳哲

[摘 要] 高職聲樂課程的核心旨在對高職高專聲樂方向?qū)W生的聲樂演唱及相關(guān)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式與教學(xué)方法始終是值得教學(xué)工作者去探索與創(chuàng)新的，為了促進(jìn)學(xué)生更快地掌握知識與技能，課題組從聲樂教材的編寫、高職高專聲樂學(xué)生典型就業(yè)崗位的任務(wù)需求及實踐項目教學(xué)等方面入手，試圖將教學(xué)內(nèi)容、方法及崗位任務(wù)結(jié)合起來進(jìn)行一系列教學(xué)改革，并取得了顯著成效。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；聲樂；教學(xué)改革；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0039-03

通過近幾年的調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校音樂表演專業(yè)聲樂課程教學(xué)主要存在三個方面的問題。第一，聲樂專業(yè)的招生人數(shù)急劇增加，聲樂學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，加上大多院校采用“大班課+小組課”的形式進(jìn)行授課，造成部分學(xué)生心理落差大，學(xué)習(xí)積極性不高。第二，高職院校的聲樂教師絕大部分從專業(yè)音樂院校畢業(yè)，他們的教學(xué)理念和方法有根深蒂固的本科情結(jié)與專業(yè)情結(jié)，普遍存在偏離高職院校教學(xué)宗旨和學(xué)生實際能力的現(xiàn)象，基本沿用本科教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果欠佳。第三，教材資源缺乏。全國高職院校沒有規(guī)范的聲樂教材，大都采用本科院校師范類教材或其他教材，教師在教材選用上各有喜好，教學(xué)內(nèi)容沒有完全從高職院校音樂表演專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

高職聲樂課程的核心旨在對高職高專聲樂方向?qū)W生的聲樂演唱及相關(guān)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式與教學(xué)方法始終是值得教學(xué)工作者去探索與創(chuàng)新的，為了促進(jìn)學(xué)生更快地掌握知識與技能，本課題組從聲樂教材的編寫、高職高專聲樂學(xué)生典型就業(yè)崗位的任務(wù)需求及實踐項目教學(xué)等方面，試圖進(jìn)行實用型高職聲樂教材的編寫、聲樂典型工作崗位的課堂模擬訓(xùn)練、以開發(fā)學(xué)生綜合職業(yè)技能為宗旨的實踐教學(xué)等改革策略。

一、實用型高職聲樂教材的編寫

為了讓學(xué)生更快地掌握知識與技能，本書的編寫不同于一般的聲樂曲目范例的簡單羅列，而是根據(jù)高職高專學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)以及將來的典型就業(yè)崗位任務(wù)需求來編寫的，以聲樂技能技巧為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及崗位任務(wù)結(jié)合起來，通過本教材的學(xué)習(xí)可以達(dá)到學(xué)以致用。

（一）制定教材的教學(xué)模塊

為具備一定聲樂基礎(chǔ)，并且有自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生使用，聲樂教師教學(xué)方法與教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選擇。根據(jù)高職高專音樂表演、歌舞表演聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，按照典型崗位工作任務(wù)以及年級與學(xué)生的個體素質(zhì)與能力進(jìn)行教學(xué)模塊的提供與分配。具體模塊以聲樂技能訓(xùn)練模塊、崗位典型工作任務(wù)模塊、實訓(xùn)項目教學(xué)模塊、職業(yè)能力模塊為主。按照程度制定教學(xué)模塊，每個教學(xué)單元均含有聲樂技能訓(xùn)練、實訓(xùn)項目訓(xùn)練、崗位模擬訓(xùn)練、拓展能力訓(xùn)練、模塊教學(xué)，教學(xué)方法突出以學(xué)生為中心的項目教學(xué)。

（二）制定與教學(xué)模塊對應(yīng)的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)

聲樂技能訓(xùn)練模塊——聲樂技巧之氣息、咬字吐字、共鳴腔體、聲樂作品風(fēng)格詮釋。該模塊貫穿整個聲樂課程教學(xué)，按年級、聲部與難易程度進(jìn)行編寫，供學(xué)生和教師選擇，精選曲目，并制作伴奏音頻加以示范演唱。（1）實訓(xùn)項目訓(xùn)練——聲樂作品演唱與舞臺表演的結(jié)合；（2）崗位模擬訓(xùn)練模塊——典型崗位工作任務(wù)的熟練；（3）拓展能力訓(xùn)練模塊——自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)行為。

（三）教材具體內(nèi)容矩陣

1.男女高音、中音聲部歌曲教學(xué)案例

包含聲樂技巧訓(xùn)練，將練聲曲、聲像、視頻難點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練方法與手段描述、呈現(xiàn)。

2.實訓(xùn)實踐項目教學(xué)案例策劃與展示

主要（項目：①才藝大比拼；②MV大賽；③觀摩音樂會；④雙證書項目；⑤聲樂技能大賽；⑥教學(xué)成果音樂會；⑦畢業(yè)音樂會；⑧校外實訓(xùn)項目（上課地點(diǎn)：仿真舞臺實訓(xùn)室+實驗劇院+校外舞臺）。

3.典型工作崗位能力訓(xùn)練模塊（以訓(xùn)練學(xué)生思路與方法為主，供學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)能力）

以聲樂專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位為案例，如將聲樂課堂教學(xué)、小組唱、合唱排練等作為案例，訓(xùn)練學(xué)生熟悉工作流程，加強(qiáng)學(xué)生組織教學(xué)能力、自彈自唱能力、合唱排練能力等的提高。

4.參考練習(xí)曲目范例

每個模塊都配有相應(yīng)的參考練習(xí)曲目供學(xué)習(xí)者選擇。

5.相關(guān)音頻、視頻

二、聲樂典型工作崗位任務(wù)之課堂模擬訓(xùn)練的增設(shè)

通過第三方評價單位麥克思①的調(diào)查報告以及畢業(yè)生的反饋意見，高職聲樂專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位主要是從事聲樂演唱與教學(xué)、培訓(xùn)以及聲樂節(jié)目（重唱、小組唱、合唱）的排練等工作。畢業(yè)生就業(yè)初期面對崗位任務(wù)往往束手無策，諸多因素困擾學(xué)生，經(jīng)常有學(xué)生打電話回來咨詢。

（一）典型工作崗位的模擬訓(xùn)練課堂設(shè)計

針對以上現(xiàn)象，課題組決定對聲樂課程內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，即除了聲樂個別課之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，特意增設(shè)聲樂崗位模擬訓(xùn)練課程，以集體課方式授課，將崗位任務(wù)作為真實案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在第五個學(xué)期進(jìn)行。

訓(xùn)練的典型工作崗位任務(wù)有：第一，聲樂教學(xué)崗位任務(wù)（聲樂個別課、音樂集體課）；第二，聲樂節(jié)目排練崗位任務(wù)（重唱、小組唱、合唱排練）；第三，文藝骨干崗位根據(jù)以上提供的模擬訓(xùn)練曲目。

（二）典型工作崗位的模擬訓(xùn)練課堂三步驟

第一步，按照要求編寫出崗位工作任務(wù)案例，并發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)能力，課后自行分小組進(jìn)行訓(xùn)練，負(fù)責(zé)教師進(jìn)行審核，根據(jù)教師修改意見進(jìn)行修改與模擬訓(xùn)練。

典型崗位工作任務(wù)模擬訓(xùn)練的主要方法是采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

第二步，教師課前制定典型崗位工作任務(wù)，以學(xué)生為中心，教師上課幾乎講得很少，只起到啟發(fā)引導(dǎo)作用，但事先做好準(zhǔn)備工作，布置排練曲目，讓學(xué)生按照要求編寫工作任務(wù)案例，要求將工作內(nèi)容、工作方法、工作目標(biāo)、工作難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，上課前一周交工作任務(wù)案例。

第三步，學(xué)生課后發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)，課后自行分小組進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教師修改意見進(jìn)行修改與模擬訓(xùn)練，最后按照教師整改意見以及小組學(xué)生意見進(jìn)行修改，在規(guī)定的時間內(nèi)提交電子版。

（三）典型工作崗位的模擬訓(xùn)練教學(xué)效果

通過四年的典型崗位工作任務(wù)的課堂教學(xué)，課題組獲得了以下效果。

1.直接對接崗位工作任務(wù)，學(xué)生從陌生、茫然、束手無策變得熟悉、了解、得心應(yīng)手，克服了即將面臨的崗位工作的恐懼心理。

2.在訓(xùn)練過程中，語言的組織能力得到了很大的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，并且能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，知道在學(xué)校階段最急需解決的問題是什么。

3.激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這種直接讓學(xué)生參與自己即將面臨的工作，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，一方面也更能調(diào)動學(xué)生的積極性，收到很好的教學(xué)效果，為學(xué)生的職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.教師的教學(xué)能力大幅提高。在教學(xué)過程中，教師盡管上課說得少，但課后工作量非常大，在課程最后要根據(jù)學(xué)生的實際能力給出實用有效的建議，告訴學(xué)生怎樣在以后的崗位中最大化地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢、揚(yáng)長避短。

三、以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為宗旨的實踐教學(xué)開發(fā)

以往開展的實踐項目大部分都是教師安排好一切，學(xué)生被動接受，比如觀摩音樂會，都是老師策劃好所有流程、制定好各種規(guī)則，學(xué)生只是各自完成各自的演唱曲目，職業(yè)能力培養(yǎng)比較單一，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與職業(yè)技能的提升。為此，課題組在實踐教學(xué)項目上進(jìn)行了以下開發(fā)。

（一）“學(xué)中做、做中學(xué)”——激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)潛力

通過課程組的不斷調(diào)研討論，從激發(fā)學(xué)生主觀能動性開始改變。規(guī)定學(xué)生每個學(xué)期必須完成至少5個校內(nèi)外實踐項目，除了聲樂技能大賽等傳統(tǒng)實踐項目由教師指定，其他實踐項目均由學(xué)生自己去開發(fā)。從項目的制定到活動策劃，從項目宣傳到時間、地點(diǎn)安排，從溝通交流到舞臺布置，實踐項目全過程均由學(xué)生策劃小組完成，每個活動只安排一位教師跟進(jìn)，協(xié)調(diào)與系部、學(xué)校或校外單位等學(xué)生難以解決的問題。

近年來由學(xué)生策劃完成的主要實訓(xùn)項目有：校園MV大賽、聲樂沙龍、快閃等?，F(xiàn)以MV大賽為案例展示學(xué)生策劃的實踐項目案例。

“我型我秀”首屆校園MTV大賽策劃書②

為了積極鼓勵音樂表演專業(yè)學(xué)生利用本身所學(xué)聲樂、電腦音樂制作等專業(yè)課程及現(xiàn)代科技知識參與藝術(shù)實踐與創(chuàng)作活動，充分展示并提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、想象能力及藝術(shù)修養(yǎng)，特主辦“我型我秀”首屆校園MTV大賽的組織選拔工作。具體規(guī)則如下：

一、活動主題

通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自唱、自拍MTV短片參加比賽，記錄身邊的文明行為、感人事跡，歌頌美好生活，揮灑青春激情，展現(xiàn)大學(xué)生對于生活的思考，展示我校青年學(xué)生才華。推選優(yōu)秀作品發(fā)送至廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂系微信公眾平臺。

二、活動內(nèi)容

（一）作品內(nèi)容

1.展示大學(xué)生校園生活中的方方面面，著力表現(xiàn)大學(xué)校園風(fēng)貌和大學(xué)生的真情實感與生活心情，反映大學(xué)生眼中的重大新聞事件、社會經(jīng)歷、發(fā)生在身邊的軼聞趣事，包括身邊的文明行為、感人事跡，歌頌美好生活，揮灑青春激情。

2.思想健康、積極向上且有青春的氣息，有較好的精神面貌，有一定的思想深度。內(nèi)容充實、生動，重點(diǎn)突出。

3.拍攝畫面清晰連貫，有一定的拍攝技巧。

4.形式新穎，勇于挑戰(zhàn)表演和拍攝有較大難度的表現(xiàn)方式。

（二）參賽對象及作品形式要求

1.參賽對象：全體音樂表演聲樂專業(yè)學(xué)生

以班級為單位組成若干團(tuán)隊參與，也可以個人或自由組隊參與，以小組為單位（包括導(dǎo)演、演員、攝像、編劇、后期制作人員等。）

2.稿本上交形式：MPG4格式視頻一份，以U盤拷貝方式提交至專業(yè)老師處，由專業(yè)老師收齊后上交教研室。

3.參賽作品形式及要求：每部作品在3～10分鐘，最長不能超過15分鐘。

所有參賽作品必須于×月×日之前報送至音樂表演教研室。

（三）技術(shù)要求

1.用cubase，sonar，nuendo，Adobe Audition，cool edit等軟件錄音，做成wave音頻文件。（此事項需音傳或豆芽工作室協(xié)助完成）。

2.用唱吧等手機(jī)軟件進(jìn)行錄音，直接從手機(jī)中導(dǎo)出MP3音頻文件。

3.外出取景用攝像機(jī)（或手機(jī)）等設(shè)備拍攝視頻，回校后用會聲會影等視頻合成軟件將音頻與視頻合成MTV，制作成MPG4文件提交。（會聲會影軟件基本操作，可通過一個課時的培訓(xùn)掌握）。

4.要求每個參賽者必須上鏡，在MTV作品中有一半以上的時值為演唱鏡頭，必須從頭至尾有歌詞字幕。

（四）優(yōu)秀節(jié)目選出來進(jìn)行公開演出，并評獎，頒發(fā)獎狀與獎品。

MTV大賽已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了三年，此項活動獲得了老師和學(xué)生的一致好評。

通過此類實踐項目活動的組織與開展，就是讓學(xué)生在不斷地“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)生在鍛煉自己專業(yè)能力的同時，還鍛煉了諸如音樂活動組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，還拓展了舞臺布置、舞臺服飾搭配等能力，從而最終達(dá)到綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）“多渠道、多種類”——提高學(xué)生的職業(yè)能力

除了積極開展校內(nèi)實踐項目外，鼓勵學(xué)生走出去參加校外大大小小的實踐活動，在這方面學(xué)校、系部以及教師都積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，近幾年來，聲樂學(xué)生加入合唱團(tuán)參加國內(nèi)外重大比賽，通過校企合作項目參加，如1937年戰(zhàn)火忘請的演出任務(wù)、參加原創(chuàng)音樂劇《龍歸潮》的演出，以及參加各類校內(nèi)外時令性音樂會等，通過各種渠道的實踐項目活動，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視角，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

此外，還鼓勵學(xué)生參加各類聲樂比賽，通過大賽的準(zhǔn)備工作與現(xiàn)場表現(xiàn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生去找差距、找問題以及尋求進(jìn)一步改進(jìn)提升的方法。

四、取得的教學(xué)成果

隨著國家對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及社會對聲樂演唱人才崗位要求的提高，而聲樂課程作為音樂表演專業(yè)的核心課程，教學(xué)改革是勢在必行。本課題組四年來對聲樂（課堂教學(xué)與實踐教學(xué)）課程不斷進(jìn)行改進(jìn)，成績斐然。

（一）“教”“學(xué)”相長，碩果累累

通過本課題組的不懈努力，陸陸續(xù)續(xù)完成了高職院校聲樂教材講義的編寫、增設(shè)了聲樂典型工作崗位課堂模擬訓(xùn)練、開發(fā)了以鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的實踐項目等，教與學(xué)的效果顯著，音樂表演聲樂專業(yè)學(xué)生取得了可喜的成績。幾年來，榮獲的重大比賽獎項，如“全國高職院校技能大賽聲樂表演”總決賽三等獎、全國高等院校“孔雀杯”聲樂大賽三等獎、首屆全國“嘉陵江之春”C-POP流行音樂節(jié)全國歌手邀請賽個人演唱組金獎等多個國家級獎項，榮獲了如廣東省第二屆高?！俺懼袊鴫?百歌頌中華”總決賽一等獎、“第八屆廣東省大中專學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)”一等獎等省級獎16余項。

（二）建立與完善了聲樂課程評價體系

評價體系的不夠健全是大多數(shù)專業(yè)所面臨的問題，通過幾年的嘗試，我們逐漸有了改善。

1.建立多維評價體系與可控性評價制度

完善學(xué)校的聲樂教學(xué)評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價意識，開拓社會評價途徑，努力構(gòu)建學(xué)校、個體、社會的多維評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立可控性制度。

2.形成評價等級標(biāo)準(zhǔn)

按年級制定評價標(biāo)準(zhǔn)，每個年級按A級、B級、C級、D級，從聲樂技巧、舞臺形象、典型崗位工作任務(wù)完成情況、參加實訓(xùn)項目完成能力、自學(xué)能力、與人溝通、協(xié)作、團(tuán)隊合作精神等幾個方面分別進(jìn)行闡述，制定嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）特色與創(chuàng)新

本項目研究打破傳統(tǒng)將本科教學(xué)內(nèi)容與模式遷移到高職音樂教學(xué)的教學(xué)理念，在研究成果中體現(xiàn)高職高專聲樂教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容、方法以教學(xué)模塊的形式貫穿于教學(xué)過程中一一呈現(xiàn)出來，以學(xué)生為中心，按照學(xué)生聲樂素質(zhì)技能、崗位職業(yè)能力、職業(yè)綜合能力的線索來進(jìn)行研究，緊貼高職教育宗旨，體現(xiàn)高職音樂表演專業(yè)特色，我們希望本課題研究成果能夠為高職院校音樂表演教學(xué)一線的聲樂教師以及聲樂學(xué)生提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]云霞.新時期高職聲樂教學(xué)的變革路徑[J].音樂時空，2015（13）.

[3]毛亞雄.高等院校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路探討[J].藝術(shù)教育，2014（6）.