新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治理論課教學的問題與對策

馬曉林

摘 要：新疆南疆職業(yè)院校有大量的少數(shù)民族學生，少數(shù)民族學生思想政治課教學的實效性直接影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展。本文通過分析新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治課教學中存在的問題，提出具有針對性和實效性的對策，旨在進一步推動南疆少數(shù)民族思想政治教育工作上一個新的臺階。

關鍵詞：南疆 職業(yè)院校 少數(shù)民族學生 思想政治理論課教學 問題與對策

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學質量年”，旨在推動思政課在教師、教學、教材等各領域的創(chuàng)新。

新疆南疆的職業(yè)院校肩負著為南疆培養(yǎng)人才的重任，在加快南疆社會經濟發(fā)展和縮小與發(fā)達地區(qū)的差距上承擔著重要的角色，所以，加強南疆職業(yè)院校教學水平尤為重要。由于特殊的區(qū)情和敵情，加上目前網絡與新媒體技術的迅速發(fā)展，使新疆高校極易受到國內外敵對勢力的影響和破壞，對教師、傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學模式和教學方法都提出了諸多挑戰(zhàn)。少數(shù)民族學生在新疆南疆的職業(yè)院校占90%以上，占很大比例，少數(shù)民族學生的思想政治理論課的教學成效直接影響到學校和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，研究南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治理論課教學中的問題，切實提高思想政治理論課教學質量，具有重要意義。

二、新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治課教學的困境與問題

南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治理論課教學普遍存在著受濃郁的宗教信仰氛圍影響、教師教學水平和學生素質參差不齊、教學方法創(chuàng)新不足等問題，主要體現(xiàn)在：

（1）受地域環(huán)境和家庭影響，濃郁的宗教信仰氛圍增加了思想政治理論課的教學難度。受宗教信仰環(huán)境的影響，少數(shù)民族學生在接受馬克思主義辯證唯物論的學習過程中存在一定的難度，因此，在思想政治理論課教學過程中，要高度重視宗教信仰對少數(shù)民族學生的影響；同時，也要求授課教師要具有扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)和較強的意識形態(tài)宣傳能力。

（2）少數(shù)民族學生漢語水平低，學習基礎差。南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生絕大多數(shù)來自南疆偏遠、貧窮、落后的農村少數(shù)民族聚居區(qū)，缺乏良好的漢語學習環(huán)境，漢語水平普遍較差，只能進行簡單的日常交流，對理論性較強的、較抽象的思想政治理論聽不懂或者難以理解。這就給思想政治理論課的教學帶來了很大的困難：如果按照教材授課，學生聽不懂；如果根據(jù)學生的學習水平授課，由于教學學時有限，教學內容只能停留在一些基本概念的解釋上，不能達到預期的教學目標。

（3）授課教師針對少數(shù)民族思想政治理論課教學的特殊性及其教學改革相關的研究與實踐較少。目前，新疆南疆職業(yè)院校思想政治理論課使用的都是全國統(tǒng)編教材，無法兼顧少數(shù)民族學生學習群體的特殊性。授課教師按照教材內容授課，針對少數(shù)民族學生學習群體的特殊性及教學改革的研究與實踐，心有余而力不足。于是，造成了學生學習興趣不高，老師教學動力不足的惡性循環(huán)。

三、提高新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治課教學實效性的對策

（1）加大漢語教學力度，解決語言溝通障礙。漢語水平是提高少數(shù)民族學生思想政治理論課教學實效性的基礎，同時也是少數(shù)民族學生成功就業(yè)的關鍵。因此，南疆職業(yè)院?？稍诩哟鬂h語教學力度上采取行之有效的措施，如：在課程體系中，加大MHK相關的漢語課程教學力度；在畢業(yè)資格審核中，將MHK成績與畢業(yè)證掛鉤；在日常生活中，住宿施行民漢合宿，加強少數(shù)民族學生和漢族學生的漢語交流與溝通，營造漢語學習環(huán)境。

（2）深化教學內容，適當融入優(yōu)秀的少數(shù)民族文化資源。少數(shù)民族學生對本民族的文化有較多的了解，并且有很深的感情。教師在授課過程中，適當引入少數(shù)民族文化元素相關的案例，貼近少數(shù)民族學生的文化背景和生活傳統(tǒng)，逐步形成案例資源庫，并根據(jù)教學目標進行教學活動設計，從而調動學生的學習興趣。

（3）創(chuàng)新教學方法，改進教學方式。根據(jù)教學目標，利用貼近少數(shù)民族學生的文化背景和生活傳統(tǒng)案例資源內容，采用情景教學法、案例教學法等教學方法，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，加大少數(shù)民族學生課堂參與性，從而加強對思想政治理論知識的理解。

（4）加強思想政治理論課教研活動，探討提高少數(shù)民族思想政治理論課教學實效性的途徑。以教研室為單位，通過集體聽課、評課、示范課觀摩等方式，加大對少數(shù)民族思想政治理論課教學改革的研究和實踐。

總之，面對新疆南疆職業(yè)院校思想政治理論課教學的特殊性，必須立足新疆地區(qū)社會發(fā)展的實際需要，立足少數(shù)民族地區(qū)的歷史、文化和現(xiàn)實，加強教學改革研究，采用符合少數(shù)民族生活實際的教學方式和教學手段，不斷挖掘少數(shù)民族文化資源，增加學習興趣，提高少數(shù)民族學生的綜合素質。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治教學工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）；

[2]張玉榮.民族地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族學生思想政治理論課教學的困境與出路—以新疆地區(qū)的專業(yè)院校為例[J].科教導刊，2016（31）：77-79.endprint