論幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突的原因及對(duì)策

段秀娟

摘 要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生當(dāng)中最為重要的發(fā)展階段，這個(gè)階段當(dāng)中的幼兒他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，很多時(shí)候難以與其他的幼兒之間進(jìn)行溝通，因此在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)暴露出一定的沖突問(wèn)題。對(duì)于這樣的問(wèn)題其發(fā)生原因是多種多樣的，作為教師還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采取積極的措施幫助他們解決矛盾，從而為幼兒的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文主要對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望為幼兒教育工作的開(kāi)展提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域活動(dòng) 同伴沖突

在幼兒教育當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒同伴之間的沖突問(wèn)題，這些沖突的發(fā)生事實(shí)上是一種幼兒同伴之間的交往方式，并不是惡意的沖撞，對(duì)此教師還需要從內(nèi)在進(jìn)行分析，找到更加有效的解決策略，促使幼兒能得到健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。下面將對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突的原因及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突的原因

（一）幼兒自身原因

幼兒園的孩子一般年齡都在3-6歲之間，這個(gè)年齡段的孩子他們通常都是以自我為中心的，尤其是在現(xiàn)代的家庭環(huán)境當(dāng)中，經(jīng)常是一家人圍繞著一個(gè)孩子，因此孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)。幼兒在進(jìn)行事物判斷的過(guò)程中是不容易受到其他方面影響的，在與他人交往的過(guò)程中也往往會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解能力來(lái)對(duì)他人的行為進(jìn)行解讀，因此我們可以看到不同的幼兒在相同的事物上表現(xiàn)的方式是不同的，他們只不過(guò)是將事物的表現(xiàn)確立在自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，而不是通過(guò)邏輯思維進(jìn)行推理的。同時(shí)，社會(huì)交往技能也是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素之一。幼兒如果有良好的交往技能，那么則能幫助幼兒與其他的伙伴之間建立起更好的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)那些不會(huì)很好利用交往技能的幼兒會(huì)比較容易與其他幼兒發(fā)生沖突。當(dāng)然這種技能是在家庭環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知等能力下發(fā)展形成的。

（二）家庭因素

家庭是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸到的最早的場(chǎng)所，家長(zhǎng)則是他們的第一任教師。家庭教育與學(xué)校教育有所不同，家庭教育更多的是在潛移默化中而形成的，家庭當(dāng)中父母的一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作都可能會(huì)給幼兒造成不同的影響，并且進(jìn)行模仿。因此重視家庭成員的素質(zhì)提升，為幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)榜樣是非常重要的。如果一個(gè)幼兒長(zhǎng)時(shí)間的生活在一個(gè)充滿(mǎn)暴力的家庭環(huán)境當(dāng)中，那么他們勢(shì)必會(huì)將這種行為帶到幼兒園當(dāng)中去，與他人交往的過(guò)程中也會(huì)暴露出沖突現(xiàn)象。而在溫馨的環(huán)境下所長(zhǎng)大的幼兒他們則內(nèi)心更加的平和，不容易與他人發(fā)生沖突。

（三）幼兒園因素

在幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中幼兒會(huì)將自我放在主要位置上，這個(gè)過(guò)程中就會(huì)比較容易發(fā)生與同伴之間的沖突。之所以會(huì)這樣主要是因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)當(dāng)中受到材料的限制和空間的限制等影響。幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中空間和材料本身就是有限的，幼兒會(huì)為了開(kāi)展同一個(gè)游戲項(xiàng)目而對(duì)當(dāng)中的材料和位置進(jìn)行你爭(zhēng)我搶。再加上教師管理工作的不到位也會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)的正常開(kāi)展。教師本身的素質(zhì)和能力會(huì)影響到活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的性格，教師如果經(jīng)常的指責(zé)幼兒，幼兒也會(huì)學(xué)著教師的樣子來(lái)對(duì)待自己的同伴。因此幼兒園方面還需要從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行全面的分析，從而找到更加科學(xué)的方式開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，促使同伴之間的沖突問(wèn)題能不再發(fā)生。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突問(wèn)題的解決策略

（一）樹(shù)立正確的幼兒沖突價(jià)值觀

在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中幼兒數(shù)量較為密集，發(fā)生沖突現(xiàn)象是在所難免的，因此作為教育者一定要對(duì)沖突有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到?jīng)_突是幼兒交往的一種形式，并且要多鼓勵(lì)幼兒能自主解決沖突問(wèn)題。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)了沖突以后需要給予幼兒一定的空間和時(shí)間讓他們之間能相互了解和溝通，從而商榷解決方案，最終自己解決問(wèn)題。作為家長(zhǎng)方面則需要給予幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍。在家庭環(huán)境當(dāng)中需要營(yíng)造出一種充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓幼兒能感受到人與人之間的親密關(guān)系，這對(duì)于他們的行為發(fā)展和心理的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要的作用，是最為有效的教育方式。同時(shí)家庭當(dāng)中能夠讓幼兒自主選擇自己想要做的事情，并充分的表達(dá)出自己的想法和意愿，讓幼兒提升自身的控制和表達(dá)能力，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

輕松、愉快的環(huán)境建設(shè)能讓幼兒最大限度上得到放松，并且也能夠讓他們的好奇心得到進(jìn)一步的滿(mǎn)足，這在一定程度上能讓幼兒之間的沖突有所減少。因此教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的區(qū)域和不同的類(lèi)型等來(lái)進(jìn)行材料的合理安排，并且要適當(dāng)?shù)膶?duì)材料進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。一方面要合理的規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，另一方面也要為幼兒留下充分的活動(dòng)空間和自我思考的環(huán)境，減少小區(qū)域之間的相互影響。在進(jìn)行活動(dòng)之前教師需要建立起與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，并向幼兒講述相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒能在了解規(guī)則的情況下參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中去。這樣不僅能讓幼兒的活動(dòng)區(qū)域和材料更加的豐富化。同時(shí)也能為幼兒提供一個(gè)相互交往的更好的環(huán)境，對(duì)減少幼兒同伴沖突，促使幼兒和諧發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

（三）合理引導(dǎo)幼兒解決沖突

幼兒本身由于社會(huì)實(shí)踐少，心智發(fā)育不完善，因此很容易發(fā)生同伴沖突問(wèn)題，所以作為教師在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是十分有必要的。在活動(dòng)當(dāng)中如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒之間的沖突問(wèn)題，一定要掌握好介入的時(shí)機(jī)，并且也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的沖突情境。例如在活動(dòng)當(dāng)中教師為幼兒提供的活動(dòng)材料無(wú)法滿(mǎn)足全部幼兒的需求，那么這種情況下教師則要抓住沖突的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以采取講解法、討論法和角色扮演法等多種不同的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒能站在他人的角度上看待問(wèn)題，并相互之間交流他們的意見(jiàn)。這種方式將對(duì)幼兒的沖突解決能力提升起到重要的作用，是促使幼兒健康發(fā)展的重要措施之一。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒之間發(fā)生區(qū)域同伴沖突是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這種問(wèn)題的發(fā)生與幼兒本身、家庭環(huán)境以及區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的影響因素之間都有著一定的聯(lián)系。因此要想解決這樣的問(wèn)題也需要從全面的角度入手，積極的觀察實(shí)際情況并對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒能更好的解決沖突問(wèn)題。

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