“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用研究

肖文澤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話式教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式，對提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也有重要的意義。而生態(tài)課堂所提倡的教學(xué)理念是雙向合作式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用生態(tài)學(xué)的教學(xué)理念就要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)效果，將兩者融入到教學(xué)中數(shù)學(xué)效果自然就會有明顯的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中采用對話式教學(xué)方式對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有一定的推動作用，還能提升教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂 對話式教學(xué) 應(yīng)用

在教學(xué)的理念下，教育工作者要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法學(xué)生才能提高對數(shù)學(xué)的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師一味的灌輸知識，學(xué)生已經(jīng)不能將數(shù)學(xué)知識完全掌握，通過“對話式教學(xué)”模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更能熱衷于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這也是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的一種方法，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從此讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)會找到討論重點(diǎn)

相對于其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來就有很大的壓力，教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授更多的知識，僅僅注重教學(xué)速度而不是教學(xué)內(nèi)容的豐富度，部分教師認(rèn)為多彩的教學(xué)模式只是為枯燥乏味的知識點(diǎn)添加一點(diǎn)燃料，學(xué)生還是需要了解數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，因此而忽略了“對話式教學(xué)”模式帶來的優(yōu)越性。在面對最新知識點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生就是一張白紙，而在這張白紙上不僅需要教師在規(guī)劃，更需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和點(diǎn)綴，只有這樣學(xué)生自己也會更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，由于教室的學(xué)生數(shù)量比較多，因此教師不可能很好的結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定，這不僅花費(fèi)時(shí)間而且也不太現(xiàn)實(shí)，所以教師也需要從整體方面研究學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行分類，從整體上把握學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?。例如：在學(xué)習(xí)《三角形面積》這個知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在正式教學(xué)之前讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論自己在預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，在增進(jìn)學(xué)生對本知識點(diǎn)熟悉程度的同時(shí)也可以檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然，教師在學(xué)生討論的過程中也需要提出一些有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生如何討論，只有這樣才不會容易讓學(xué)生失去討論和學(xué)習(xí)的方向，這樣的“對話式教學(xué)”模式的開展效果也會更好。

二、讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合實(shí)例解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)過程中，通過討論讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍也能更快的了解數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不知道如何更好的進(jìn)行“對話式教學(xué)”的教學(xué)效率，因此教師需要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際研究問題。一方面，學(xué)生身邊的實(shí)際例子可以讓學(xué)生感到一種親切感從而放松心情去解決問題。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，因此通過實(shí)際例子可以充分體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。只有這樣才能幫助學(xué)生更好地解決問題，才能提高“對話式教學(xué)”模式的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“車程問題”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用家長送學(xué)生上下學(xué)作為實(shí)例，有時(shí)候恰好可以運(yùn)用這些生活中的例子讓學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識點(diǎn)印象更加深刻。此外，教師在聯(lián)系實(shí)際的過程中還需要從中延伸出一些更加深入的問題，只有這樣才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到真正的提高。最后，在進(jìn)行“對話式教學(xué)”模式討論之后教師需要安排一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)可以引用，只有這樣才能在“對話式教學(xué)”模式過程中找到所有的教學(xué)漏洞。

三、教學(xué)中設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)交流對話

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且還不容易讓人理解，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有太多的趣味性。為此，可以在對話式的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置有趣的情景，巧妙地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考以及交流。 例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，教師這樣設(shè)置課程，將整節(jié)課圍繞著這些問題來展開，我已經(jīng)知道了關(guān)于小數(shù)哪些東西？我還想知道與小數(shù)相關(guān)的哪些知識？在接觸到課本后，我知道了什么？對于小數(shù)我有哪些疑惑？教師通過這四個問題的設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且引導(dǎo)學(xué)生有目的的交流和討論，加深學(xué)生對知識的理解。此外，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，以及以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程變成探索性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，整個課堂氣氛將變得活躍，學(xué)生在教師提出的問題的引導(dǎo)下開展了積極地對話、交流，真正實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)。

四、教學(xué)中開展互動合作的教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍會將數(shù)學(xué)知識獲取的過程省略，直接將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識結(jié)論展示給學(xué)生。這種方式下，學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，且知識能力得不到鍛煉。對話式教學(xué)中，教師不斷完善自己的教學(xué)過程，開展互動合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂中來。教師在教學(xué)中給學(xué)生制定明確的教學(xué)任務(wù)，讓小組進(jìn)行分工合作，并且給學(xué)生預(yù)留充足的活動時(shí)間以及空間，確保小組之間實(shí)現(xiàn)有效的交流對話，讓各小組成員通過發(fā)現(xiàn)、分析問題，逐漸找到解決問題的有效方法。 例如：講解“圓形的對稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生選擇自己喜歡的平面圖形來進(jìn)行自主研究，在研究過程中來判斷一下組員所選擇的平面圖形是否都屬于對稱圖形，他們的判斷方法是什么，如果所選的平面圖形是軸對稱圖形，那么該圖形又有幾條對稱軸。在小組進(jìn)行討論合作之后，教師再進(jìn)行驗(yàn)收。教師通過設(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)展開學(xué)生之間的對話，加深學(xué)生對知識的理解。在這一實(shí)踐操作環(huán)節(jié)完成之后，將一個長方形的書桌展示在多媒體上，再適時(shí)向?qū)W生提問：這樣的長方形可由哪些圖形構(gòu)成？讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，積極展開討論，每個小組將討論的結(jié)果進(jìn)行綜合，再由小組代表人進(jìn)行發(fā)言，教師最后進(jìn)行總結(jié)。對話式教學(xué)中，設(shè)置互動探討的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂變得活躍起來。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)中的對話式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，還能營造活躍的對話氛圍。教師讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。保證對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)用達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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