小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究

梅娟

摘 要：新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著非常大的促進(jìn)作用，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種主流趨勢(shì)，深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的鐘愛(ài)與青睞。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)神的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，讓小學(xué)生在合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和同學(xué)、老師進(jìn)行有效的溝通，在潛移默化當(dāng)中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)教育工作經(jīng)驗(yàn)，單就合作學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，最重要的探究點(diǎn)，就是新舊知識(shí)的結(jié)合。在新舊知識(shí)的結(jié)合處，很容易引發(fā)認(rèn)知沖突?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有很多都需要小學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作，要依靠自己去探究和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著的規(guī)律，但是，小學(xué)生，因?yàn)槭艿侥挲g等等主客觀方面因素的局限和影響，僅僅依靠個(gè)人的力量去完成這樣的任務(wù)是非常困難的，所以，就需要借助集體的力量來(lái)共同完成，也就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，在小組當(dāng)中，每一名小學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的聰明才智，而且，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因?yàn)橛辛送榈膮⑴c而提高。

舉例說(shuō)明：在講授“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓小學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備三個(gè)圓形紙板，每一個(gè)紙板都均分成16等份，讓他們把圓拼成他們之前學(xué)習(xí)和接觸過(guò)的平面圖形，自主摸索出圓面積的計(jì)算公式。這種方式的小組學(xué)習(xí)，氛圍會(huì)非常好，小學(xué)生的參與性也非常高，有的小學(xué)生把圓擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的把圓擺成了差不多的梯形，還有的小學(xué)生把圓擺成了三角形等等各種各樣的形狀，數(shù)學(xué)教師要多鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行大膽地設(shè)想，要給他們更多的自由空間，讓他們協(xié)商和討論。

二、在關(guān)鍵時(shí)刻組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)便是數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，很多的小學(xué)生在一接觸重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)思維障礙，自己一個(gè)人想不通，也學(xué)不會(huì)，不能單獨(dú)地解決好，這就需要數(shù)學(xué)教師組織小學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)為小學(xué)生們指出一條正確的學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主意識(shí)會(huì)大大提升，情緒也會(huì)非常高漲，他們很想通過(guò)小組的力量來(lái)找到正確的答案。

比如，在講到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，正方形的四條邊是相等的性質(zhì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探討，來(lái)共同探究這些性質(zhì)。在小組當(dāng)中，小學(xué)生們會(huì)拿出學(xué)習(xí)用具來(lái)進(jìn)行分析、測(cè)量、觀察以及比較等等，探究興致非常高漲，他們非常喜歡這種動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，而且完成任務(wù)的效果也非常理想化。

三、小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)放性題目

其實(shí)，在數(shù)學(xué)科目當(dāng)中，最有教學(xué)價(jià)值，最具挑戰(zhàn)性的并不是那些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)公式，而是開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是在這些開(kāi)放性題目當(dāng)中逐漸培養(yǎng)和建立起來(lái)的，尤其是求異思維。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注到這些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，要根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)生活以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，下意識(shí)地去設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，可以在原有的數(shù)學(xué)題目上進(jìn)行變換，也可以直接出一些全新的題目，讓小學(xué)生們意識(shí)到，數(shù)學(xué)題目的答案并不是唯一的，解題方式可以是非常豐富和多元化的，鼓勵(lì)小學(xué)生們勇敢地沖破思維的局限，要學(xué)會(huì)從更多的角度來(lái)思考和分析問(wèn)題。

舉例說(shuō)明：數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生出這樣的一道數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行思考和探討：2、6、13、8、5這幾個(gè)數(shù)字當(dāng)中，找出一個(gè)和其他四個(gè)數(shù)字不相同的數(shù)字，然后說(shuō)明選擇的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)教師布置完這個(gè)題目之后，小學(xué)生們便會(huì)在自己的小組當(dāng)中馬上行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行分析和討論，課堂教學(xué)的氛圍瞬間就會(huì)變得異?；钴S，每一個(gè)小學(xué)生的情緒都是非常高昂的。在小組合作學(xué)習(xí)的方式當(dāng)中，平時(shí)一些成績(jī)比較好，基礎(chǔ)比較好的小學(xué)生通常會(huì)唱主角，會(huì)非常積極地參與討論，而基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生基本上扮演的事聆聽(tīng)者的角色，多聽(tīng)、多思考，當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師在點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，要下意識(shí)地點(diǎn)這些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的名字，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣，他們便不會(huì)因?yàn)樽约涸谛〗M里面參與度不高而感到失落，同時(shí)，對(duì)他們也是一種監(jiān)督和督促，讓他們能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)小組成員的討論，不要因?yàn)樽约翰恢来鸢?，想不明白概念就直接放棄討論的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了一個(gè)嶄新的面貌，數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式上，都發(fā)生了非常大的改變，他們更加尊重小學(xué)生的課堂主體地位，也開(kāi)始不斷嘗試和挖掘全新的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)能夠有效地改善教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，也能夠在潛移默化當(dāng)中提升小學(xué)生的合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

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