論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

許朕昭

摘 要：語文作為一門語言學(xué)科，在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目的。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。在當(dāng)代社會的發(fā)展過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容都取材于生活，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師不僅需要在開展教學(xué)的過程中形成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，還需要完善學(xué)生各方面的能力，而閱讀能力就是其中一種。閱讀技能是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的技能之一，以小學(xué)語文知識為基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)是新課標(biāo)的要求之一，對于打好小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底比較弱，雖然其具備基本的語言能力，但是尚且不能對語言進(jìn)行一定的組織和理解。而閱讀能力的培養(yǎng)則能夠在一定程度上提升小學(xué)生對書面語言的認(rèn)知和理解能力，強(qiáng)化其語言綜合能力。閱讀能力的培養(yǎng)并不是單純地教育小學(xué)生學(xué)會閱讀，而是需要通過這種培養(yǎng)方式，增強(qiáng)小學(xué)生利用語言的能力，對于形成小學(xué)生的語言和閱讀系統(tǒng)有較大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且使其養(yǎng)成自主思考的能力，對于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和形成良好的人文素養(yǎng)有較大的實(shí)際意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是以自身的興趣為主，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，就需要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開展相關(guān)教學(xué)活動。比如，在開展《富饒的西沙群島》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備播放西沙群島的圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生深入了解這篇課文。這種方式能夠使得學(xué)生集中注意力，對于提升其閱讀興趣有較大的幫助。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，積極探尋課文中的內(nèi)容，打好小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)需要以小學(xué)生的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能循序漸進(jìn)培養(yǎng)其閱讀能力。教師可以讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中按照教學(xué)要求完成閱讀任務(wù)，并且對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解和品味。在課余時(shí)間，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、刊物等，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并且找到其中具有啟發(fā)性的句子，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使其在閱讀過程中學(xué)會表達(dá)自己的思想和感情。

3.營造閱讀環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)的開展對教學(xué)環(huán)境有一定的要求，在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過程中，教師也需要為其營造良好的閱讀環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀意識。比如：在開展《幸福是什么》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行理解，然后組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。學(xué)生在討論過程中可以發(fā)表自己的閱讀感想，也可以就自己對課文內(nèi)容的理解提出相關(guān)問題，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。

4.強(qiáng)化自主閱讀意識

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的資助閱讀意識，使其在閱讀過程中能夠發(fā)展自身的思維。在初步培養(yǎng)其閱讀能力的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選閱讀教材，使其在閱讀過程中能夠感受到有趣的文化內(nèi)容。學(xué)生在自主閱讀意識的驅(qū)使下，能夠形成自身的閱讀個(gè)性和特點(diǎn)，并且尋找最佳的閱讀方式。當(dāng)學(xué)生按照自身的興趣開展閱讀活動到一定時(shí)期之后，教師就可以對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在這個(gè)過程中教師還是需要尊重學(xué)生自身的閱讀喜好和體驗(yàn)，讓其能夠享受閱讀的過程。

5.進(jìn)行課外延伸

雖然小學(xué)語文教材中有很多適合用于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的素材，但是語文教材內(nèi)容是有限的，學(xué)生在完成教材上的閱讀任務(wù)之后，就需要開展課外延伸。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生閱讀課外讀物，教師推薦的閱讀內(nèi)容可以與課堂教學(xué)相關(guān)，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課外延伸的過程中，要選擇積極向上的讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整體教學(xué)的一部分，教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要尊重學(xué)生的主體閱讀意識，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師要通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和開展課外延伸拓展小學(xué)生的思維，不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，使其在學(xué)習(xí)別的科目的過程中能夠運(yùn)用多種方式思考問題，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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