初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探

蘭盛成

摘要：朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段之一，不僅能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文朗讀的重要性。在此，我對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)作初步探討。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)感；技巧；引導(dǎo)；要求；形式

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“中小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲慈绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？

一、用朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感受、理解、表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)文章反復(fù)地朗讀，對(duì)文中情感的反復(fù)體會(huì)、領(lǐng)悟，再加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，才能產(chǎn)生好的語(yǔ)感效果。初中語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字、培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有很大的作用，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有靈敏的感覺(jué)，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。朗讀課文的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不丟字、不讀破詞句。就是要讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長(zhǎng)音。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生有感情地讀，就是讀出不同的語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

二、注重朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

讀書讀書，書，就是要讀。不但讀，還要讀好。因此，廣大語(yǔ)文教師必須要重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

第一，對(duì)比導(dǎo)讀。先讓學(xué)生在瀏覽全文、整體了解文章大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試讀，再放一放同一篇文章的朗讀錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)應(yīng)該怎么讀：哪些地方該輕讀或重讀，哪些地方該快讀或慢讀，語(yǔ)調(diào)是抑還是揚(yáng)，"氣"是斷還是續(xù)。這一環(huán)節(jié)非常重要，切不可操之過(guò)急，必要的話，可以將錄音一段一段地反復(fù)播放，讓學(xué)生邊讀邊揣摩。

第二，理解導(dǎo)讀。學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了大致的了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩應(yīng)該怎樣讀出文章的感情，最好讓學(xué)生交流朗讀技巧，并且說(shuō)出之所以這樣讀的理由。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解和表達(dá)的能力，又能收到豐富學(xué)生想象和聯(lián)想能力的效果，同時(shí)還避免了機(jī)械單一的催眠式的"分析講解"。更重要的是讓學(xué)生提高了掌握朗讀技巧的能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力

要使學(xué)生在朗讀課文時(shí)真正做到正確、流利、有感情，并逐漸形成朗讀能力，僅僅依靠示范或技巧方面的指導(dǎo)是不夠的。朗讀是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，不僅涉及閱讀教學(xué)，而且涉及識(shí)字教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練等諸多方面。作為一種讀書的方式，朗讀只是在工作方式上與默讀有所區(qū)別，即一個(gè)出聲一個(gè)不出聲。但它們的目的一樣，即通過(guò)讀來(lái)疏通文字、理解和記憶文章要義。因此，朗讀訓(xùn)練應(yīng)該不只是幫助學(xué)生形成獨(dú)立朗讀文章的能力，還要教會(huì)學(xué)生在需要的時(shí)候憑借朗讀這種方式來(lái)幫助理解文章。例如，在要求學(xué)生朗讀（或默讀）的同時(shí)提出明確的理解性或鑒賞性的問(wèn)題，由此提示學(xué)生朗讀不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，而且要進(jìn)行相應(yīng)的意義聯(lián)想。還有一種實(shí)踐中比較少見(jiàn)但很重要的做法是，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的閱讀方式進(jìn)行一些對(duì)比，分析它們各自適宜的文本特點(diǎn)。

四、朗讀要注意引導(dǎo)、點(diǎn)悟。

在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。但如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

五、朗讀要注意提出一定的要求。

朗讀既是一種語(yǔ)言活動(dòng)，又是一種言語(yǔ)藝術(shù)。因此，從客觀上講，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、合理的停頓和語(yǔ)調(diào)朗讀課文，并表情達(dá)意。特別是低年級(jí)學(xué)生必須規(guī)范朗讀，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級(jí)學(xué)生，要求朗讀時(shí)把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣意旨，并有意識(shí)地注意語(yǔ)段韻律、語(yǔ)流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆。從微觀上說(shuō)，每一篇課文的朗讀，每一次朗讀訓(xùn)練都有其要求，或是理解性的，或是評(píng)價(jià)性的，或是鑒賞性的，都是對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，賦予課文新的藝術(shù)生命。

總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。朗讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，理解“讀”的要義，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點(diǎn)。我相信經(jīng)過(guò)我們每位重視語(yǔ)文教學(xué)的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師、和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的虹。endprint