五年制高職與三年制高職教育教學(xué)比較研究

張麗芳

【摘要】五年制高職與三年制高職是我國高職教育主要的兩種辦學(xué)形式。本文從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面對(duì)比研究模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)五年制高職與三年制高職的異同，為兩種學(xué)制的發(fā)展提供思路與對(duì)策，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)制的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；三年制高職；比較研究；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0102-01

高職教育是國民教育體系的重要組成部分，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮我國人力和人才資源優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。目前，高職院校主要以三年制和五年制兩種學(xué)制形式辦學(xué)。本文以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，比較研究五年制高職與三年制高職教育的特點(diǎn)，理清兩者區(qū)別與差異，提升教學(xué)質(zhì)量與教育水平，以期培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)技能人才。

一、教學(xué)對(duì)象比較

1.生源質(zhì)量。五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡普遍為15-16歲，人生觀、價(jià)值觀還未成形，貪玩、好動(dòng)，自控能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，中考成績一般在300分-100分之間，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)就讀的專業(yè)知之甚少或完全不清楚，大多由家長決定所學(xué)專業(yè)或因分?jǐn)?shù)原因服從專業(yè)調(diào)劑。三年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)已基本成年，三觀已初步成形，雖然高招分?jǐn)?shù)也不高，在200分左右，但大多經(jīng)歷過高考，具備了一定的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，素質(zhì)要優(yōu)于五年制高職學(xué)生，且對(duì)就讀專業(yè)和所將要從事的行業(yè)有一定的了解，學(xué)習(xí)目的要更明確。

2.學(xué)習(xí)能力。兩種學(xué)制的學(xué)生習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式都是上課聽講，獲取知識(shí)的主要渠道是校內(nèi)教師授課。但三年制高職學(xué)生經(jīng)歷過高考磨礪和高強(qiáng)度訓(xùn)練，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行計(jì)劃，閱讀課外書籍自學(xué)內(nèi)容，遇到不懂的問題會(huì)通過翻找資料或查詢互聯(lián)網(wǎng)等手段解決等。而大多數(shù)五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更喜歡請(qǐng)教老師，對(duì)老師的依賴性比較大。但五年制學(xué)生由于年齡較小，相比三年制學(xué)生，具有可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受新事物速度快等優(yōu)點(diǎn)[1]。

3.心理狀態(tài)。三年制高職學(xué)生是經(jīng)過高考錄取進(jìn)校的，心理認(rèn)同“大學(xué)生”身份，相對(duì)于五年制高職學(xué)生在心理上有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。而五年制高職學(xué)生是初中應(yīng)屆畢業(yè)后直接進(jìn)校，沒有經(jīng)過高考，五年學(xué)習(xí)期間只需完成規(guī)定考核就可以拿到同樣的大專文憑，基本沒有上大學(xué)的感覺，容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。另外五年制高職學(xué)生中單親家庭子女、留守家庭兒童、問題兒童居多，這些孩子大多缺失關(guān)愛，內(nèi)心孤獨(dú)、封閉，情感壓抑，產(chǎn)生諸多的心理問題，從而影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、教學(xué)內(nèi)容比較

五年制高職學(xué)制為五年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，前兩年以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和通識(shí)教育為主，在補(bǔ)齊短板，打牢專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助其樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，后三年以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，包括各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。為保證三年制學(xué)生能在畢業(yè)后迅速勝任專業(yè)崗位投身工作，其教學(xué)內(nèi)容更偏重實(shí)用性和應(yīng)用性，課程任務(wù)安排會(huì)比較重，部分課程可能會(huì)以選修課的形式出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，雖然兩種學(xué)制在培養(yǎng)目標(biāo)上一致，但由于培養(yǎng)對(duì)象的差異性，教學(xué)內(nèi)容卻各有側(cè)重。

1.專業(yè)課程：三年制開設(shè)的專業(yè)必修課有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《CAD》、《PRO/E》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工工藝》、《3D打印》、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》、《鉗工操作技能》、《計(jì)算機(jī)在模具中的應(yīng)用》，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成必修課的情況下，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇《CAXA》、《UG》、《3D-Max》等專業(yè)選修課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；五年制開設(shè)的專業(yè)必修課設(shè)置更細(xì)致，除以上專業(yè)必修課外，針對(duì)學(xué)生理工基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，還開設(shè)了《物理》、《電工電子》、《公差配合》、《工具鉗工》、《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》、《CAXA》、《數(shù)控編程與操作》、《沖裁模具工作零件設(shè)計(jì)》、《模具制造工藝學(xué)》等課程，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收與掌握，有助于后續(xù)專業(yè)課的開展。

2.實(shí)訓(xùn)：兩種學(xué)制實(shí)訓(xùn)科目設(shè)置相同，包括機(jī)械制造基礎(chǔ)（金工）實(shí)訓(xùn)、制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鉗工實(shí)訓(xùn)、冷沖壓模具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)；五年制安排2149節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，遠(yuǎn)高于三年制的1314節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，考慮到五年制學(xué)生基礎(chǔ)較差，自覺學(xué)習(xí)能力不夠，通過長時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由低到高的漸近式地反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，以補(bǔ)齊五年制高職學(xué)生的短板，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法比較

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于五年制學(xué)生，要培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，幫助制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其有序、有效學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于三年制學(xué)生，重點(diǎn)是幫助其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，做好職業(yè)規(guī)劃，并施加一定的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.課堂教學(xué)。對(duì)五年制學(xué)生授課，要做到教學(xué)目標(biāo)明確，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，適當(dāng)降低難度。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，只要求其消化吸收必需掌握的知識(shí)點(diǎn)即可。把控好難易程度，避免太難導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，太易，無法完成教學(xué)目標(biāo)要求。掌握好教學(xué)節(jié)奏，快慢適中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)三年制學(xué)生授課則以引導(dǎo)為主，因材施教，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，啟用項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于五年制學(xué)生，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，比如如何記筆記、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資源解決問題，如何提高記憶力等等。對(duì)于三年制學(xué)生，則要培養(yǎng)其檢索文獻(xiàn)資料，鑒別信息價(jià)值，分析與應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

四、結(jié)語

我們要根據(jù)兩種學(xué)制的特點(diǎn)，積極探索教育教學(xué)方式方法，促使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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