文化育人視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索

潘春勝

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018）

文化育人視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索

潘春勝

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018）

高職教育在注重培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為我國高等教育的重要組成部分，絕不能忽視以文化育人為核心意涵的教育的本體性價(jià)值。文化育人主要體現(xiàn)在價(jià)值導(dǎo)向、思維方式、情感陶冶、人格建構(gòu)等方面，著眼于人的全面而可持續(xù)發(fā)展。近年來，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系以會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)群為平臺(tái)，在專業(yè)技能培育的同時(shí)，著力強(qiáng)化文化育人工作，在高職專業(yè)群文化育人方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

高職教育；文化育人；專業(yè)群；實(shí)踐

Abstract:As an important part of higher education in China,the higher vocational education should never omit the cultural education,the core meaning of the ontological value of education,when cultivating high-skilled talents.Cultural education is mainly reflected in value orientation,the way of thinking,the emotion edifies,personality construction and other aspects,and its focuses on human's comprehensive and sustainable development.In recent years,Humanity and Tourism Department of Zhejiang Institute of Economics and Trade takes advantage of the specialty clusters of exhibition management and services,has worked hard to strengthen cultural education when cultivating professional skills,and has accumulated rich experience in the cultural education of specialty clusters in higher vocational colleges.

Key words:higher vocational education;cultural education;specialty clusters;practice

習(xí)近平總書記在2016年“七一”講話中指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”[1]。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，理應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所。在全國高職院校如火如荼地開展專業(yè)群建設(shè)的時(shí)代背景下，如何借助專業(yè)群大平臺(tái)，在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，充分發(fā)揮文化育人的功能，促進(jìn)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高職教育工作者必須認(rèn)真思索的一個(gè)重要課題。

一、文化育人的內(nèi)涵與作用

（一）文化育人的內(nèi)涵

“文化”的本義就是“以文教化”，在某種意義上說，教育即文化，教育的本質(zhì)是人與文化之間的雙向建構(gòu)[2]。文化育人就是學(xué)校通過開展系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶、教化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為取向。文化育人主要體現(xiàn)在價(jià)值導(dǎo)向、思維方式、情感陶冶、人格建構(gòu)等方面，著眼于人的全面而可持續(xù)發(fā)展，反對(duì)狹隘的教育觀和就業(yè)觀，反對(duì)片面地將專業(yè)知識(shí)技能作為衡量人的工具。幫助學(xué)生既掌握做事的能力，又學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)，既有快速上崗的能力又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代著名教育學(xué)家蔡元培先生認(rèn)為：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分責(zé)任。不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的?！盵3]這段話闡明了教育的本質(zhì)是“育人”而不是“制器”。當(dāng)今社會(huì)并不再單純依賴具有某一項(xiàng)技能的技術(shù)人才，而需要能夠靈活學(xué)習(xí)掌握多項(xiàng)技能的全方位人才，二者的區(qū)別在于能否更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高職院校所承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)具有雙重性，一方面要重視人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面，要加強(qiáng)人才的文化內(nèi)涵、思想深度、綜合素質(zhì)等各種文化方面的培養(yǎng)，兩方面應(yīng)是相輔相成，缺一不可的。

（二）文化育人在高職人才培養(yǎng)工作中的作用

在高等教育大眾化的時(shí)代背景下，我國高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展。高職教育在注重培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為我國高等教育的重要組成部分，絕不能忽視以文化育人為核心意涵的教育的本體性價(jià)值。使知識(shí)技能育人與文化育人形成合力，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)滿意的高素質(zhì)技能型人才。總體而言，文化育人在高職教育人才培養(yǎng)工作中可以發(fā)揮以下作用：

1.文化育人有助于陶冶學(xué)生的道德品行

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人”。文化育人與高校德育雖然不是同一概念，卻有著十分緊密的聯(lián)系，無論是中華傳統(tǒng)文化還是社會(huì)主義思想文化，或者現(xiàn)代企業(yè)文化，都蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)涵和倫理規(guī)范，作為一種意識(shí)取向，深刻地影響著當(dāng)代中國人的道德品行。相較于大學(xué)本科生而言，高職生大多缺乏準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和客觀的自我評(píng)價(jià)，處世態(tài)度不夠積極，自律性較弱，這些都無疑增加了高職院校德育工作的難度，尤其是單純的說教往往起不到效果，甚至還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。而古今中外各類優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，高職院校教師可以在課堂上、校園活動(dòng)中以及其它途徑，將古今中外的優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化的精神品質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣中，用經(jīng)典的名言激勵(lì)學(xué)生，用生動(dòng)的事例鼓舞學(xué)生，使之成為學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在精神力量，更能增強(qiáng)高職德育的實(shí)效性。

2.文化育人有助于提升學(xué)生的人文品格

促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是我國社會(huì)主義教育的根本目的。人的全面發(fā)展要求科技知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，英國哲學(xué)家教育家懷特海認(rèn)為：“教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為博學(xué)多才和術(shù)精藝巧的人。”[4]總體而言，高職生在人文藝術(shù)方面的興趣不濃，對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的認(rèn)知理解程度不高，導(dǎo)致文化綜合素養(yǎng)普遍較為缺乏，個(gè)人軟實(shí)力受到很大的限縮。高職院校把第一課堂與第二課堂有機(jī)串接起來，建構(gòu)人文藝術(shù)通識(shí)教育體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、陶冶情操、開發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)、美育與智育、科技與人文相融并進(jìn)，不僅可以改變?nèi)说男袨榕e止，還能變換人的精神氣質(zhì)，健全完善人格，使學(xué)生成為高尚的、豐盈的、全面發(fā)展的人。

3.文化育人有助于培育學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)

高職院校具有既姓“高”，又姓“職”的自身特點(diǎn)，必然以職業(yè)性作為文化育人的重心，圍繞學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的培育來發(fā)揮育人功能，通過多渠道、多途徑傳播行業(yè)企業(yè)的核心價(jià)值觀、行業(yè)企業(yè)精神和行業(yè)企業(yè)行為規(guī)范等，重點(diǎn)培育學(xué)生的遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、恪盡職守、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、見賢思齊、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)品質(zhì)。高素質(zhì)技能型人才必須掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理和服務(wù)技能，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，并形成嫻熟的職業(yè)技能，一個(gè)文化素養(yǎng)不夠的人很難成為一名高素質(zhì)的技能人才。因此，通過文化育人可以不斷提高學(xué)生的從業(yè)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力，為職業(yè)技能培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的文化素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、文化育人在高職專業(yè)群建設(shè)中的缺失

專業(yè)建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位，直接影響和決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為優(yōu)化各高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)（特色）專業(yè)的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展與提升，國家和省級(jí)教育主管部門積極鼓勵(lì)和推動(dòng)高職院校實(shí)施專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，專業(yè)群建設(shè)成為在當(dāng)前促進(jìn)高職教育集約化發(fā)展的“法寶”與“利器”。然而，高職院校在專業(yè)群建設(shè)中，由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，而對(duì)文化育人重視不足，很大程度上影響了高職人才培養(yǎng)的實(shí)效。

（一）人才培養(yǎng)理念存在偏廢

在我國現(xiàn)行的高考制度下，高職錄取分?jǐn)?shù)線大大低于本科分?jǐn)?shù)線，在常人看來，這意味著中學(xué)階段的差生和問題學(xué)生大量集中到了高職院校，使得社會(huì)對(duì)高職生的看法往往帶有較大的負(fù)面情緒。而很多高職生的家長對(duì)自己子女的期望也停留在能學(xué)到一門專業(yè)技能就好，在這種背景下，高職院校人才培養(yǎng)似乎變得十分簡(jiǎn)單而實(shí)用。高職專業(yè)群在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，突出了技術(shù)性、專業(yè)性和針對(duì)性，而認(rèn)為開展文化素質(zhì)教育難度大、用處小、成效低，甚至被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。在重專業(yè)技能培育，輕文化素質(zhì)培養(yǎng)的育人理念引導(dǎo)下，直接導(dǎo)致高職專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)不完整、人才培養(yǎng)規(guī)格有缺陷、建設(shè)體系不健全，難以從根本上提升高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不合理

高職教育的學(xué)制一般為三學(xué)年，很多高職院校為了讓在校生更早地接觸企業(yè)實(shí)際工作崗位，常常將在校學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮到兩學(xué)年，騰出一學(xué)年時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。由此造成各專業(yè)的課程體系變得越來越缺乏彈性，而在專業(yè)群建設(shè)過程中，幾乎完全圍繞崗位群的專業(yè)技能需求來進(jìn)行課程設(shè)置并調(diào)整課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中關(guān)注的只是體現(xiàn)職業(yè)資質(zhì)、崗位技能的顯性素質(zhì)，而忽視職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等隱性的職業(yè)素養(yǎng)培育，教學(xué)評(píng)價(jià)也單純考核學(xué)生的技能掌握程度，致使整個(gè)專業(yè)群課程體系出現(xiàn)“重技能、輕育人；重專業(yè)，輕素質(zhì)”的普遍狀況。

（三）校企協(xié)同育人力度不夠

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)模式的典型特征。高職院校在與合作企業(yè)協(xié)同育人的過程中，普遍存在片面追求“短”、“平”、“快”的現(xiàn)象。學(xué)校方面只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能是否達(dá)到崗位群的實(shí)際要求，企業(yè)的期望則僅僅停留在學(xué)生畢業(yè)后能立刻為我所用，無需再耗時(shí)耗錢進(jìn)行新員工崗前培訓(xùn)。校企雙方都以功利化的思維強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，而忽略了高素質(zhì)人才不僅需要具有較高的專業(yè)技能水平，更重要的是應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)操守以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和思考能力這一事實(shí)，從而弱化了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的培育，忽略了高職人才培養(yǎng)全面而可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職專業(yè)群建設(shè)中文化育人的實(shí)施路徑

近年來，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系以會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)群為平臺(tái)，在專業(yè)技能培育的同時(shí)，著力強(qiáng)化文化育人工作，大膽提出新理念，不斷開拓新思路，積極探索新方法，在高職專業(yè)群文化育人方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）以文化育人為核心，凝煉專業(yè)群建設(shè)理念

隨著會(huì)展管理和服務(wù)體系的不斷完善，會(huì)展業(yè)對(duì)旅游接待、宣傳報(bào)道等服務(wù)型人才的需求更為迫切。換言之，會(huì)展產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)了酒店業(yè)、傳媒業(yè)的發(fā)展以及會(huì)展秘書崗位的需求發(fā)展。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)——會(huì)展策劃與管理專業(yè)為核心專業(yè)，輻射傳播與策劃、酒店管理、文秘四個(gè)專業(yè)，共同組建了“會(huì)展管理與服務(wù)”專業(yè)群。主要面向會(huì)議、展覽等大型商業(yè)項(xiàng)目，提供活動(dòng)策劃、視覺設(shè)計(jì)、進(jìn)程服務(wù)、推廣營銷和組織管理等工作崗位人才。其中，會(huì)展策劃與管理專業(yè)作為專業(yè)群的核心專業(yè)，主要為會(huì)展行業(yè)培養(yǎng)具有策劃、設(shè)計(jì)和組織管理能力的人才；傳播與策劃專業(yè)針對(duì)會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)具有宣傳推廣、報(bào)道傳播能力的人才；酒店管理專業(yè)著重培養(yǎng)具有會(huì)展服務(wù)和接待能力的人才；文秘專業(yè)著重培養(yǎng)具有展會(huì)文案創(chuàng)作和會(huì)展企業(yè)行政協(xié)助能力的人才。專業(yè)群已在平臺(tái)課程教學(xué)、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及師資等方面實(shí)現(xiàn)了高度整合、資源共享，共同致力于打造高素質(zhì)技能型會(huì)展、酒店管理、文秘、傳播與策劃等“一專多能”的通用型會(huì)展專業(yè)人才。

會(huì)展行業(yè)、企業(yè)到底需要什么樣的人才？如何最大程度地發(fā)揮人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性？專業(yè)群團(tuán)隊(duì)在制定專業(yè)群建設(shè)方案時(shí)，一致認(rèn)為本專業(yè)群必須以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的會(huì)展業(yè)高技能人才為宗旨，既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能等顯性素質(zhì)的培養(yǎng)，又要在道德修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等隱性素質(zhì)方面狠下工夫。經(jīng)過反復(fù)、深入地研討，最終將專業(yè)群建設(shè)的核心理念凝煉為“崇文尚學(xué)，技湛敏行”。“崇文”體現(xiàn)了中華民族重視文化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過全方位育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；“尚學(xué)”指在師生中樹立以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥的觀念，形成“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的良好學(xué)風(fēng)，真正使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成；“技湛”指用嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的工匠精神來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；“敏行”意在期望學(xué)生行動(dòng)敏捷，要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。這個(gè)核心理念既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，也突出了文化育人的目標(biāo)和導(dǎo)向，始終推動(dòng)著專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）以文化育人為主線，發(fā)揮“三課堂”聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

1.文化育人與第一課堂相結(jié)合，塑造優(yōu)秀文化品格

會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)群所屬的四個(gè)專業(yè)擁有一批人文素養(yǎng)高的教師，會(huì)展策劃與管理專業(yè)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面、傳播與策劃專業(yè)教師在攝影攝像方面、酒店管理專業(yè)教師在形象禮儀方面、文秘專業(yè)教師在語言表達(dá)方面各有專長。根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)的共性和需求，專業(yè)群充分利用各專業(yè)的教師優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)資源，打破專業(yè)界限，面向?qū)I(yè)群內(nèi)各專業(yè)開設(shè)了《美術(shù)素養(yǎng)》《演講與口才》《閱讀與寫作》《中國文化概論》《形象禮儀》《商務(wù)多媒體演示技術(shù)》和《攝影技術(shù)》等7門專業(yè)群平臺(tái)課程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)人為目標(biāo)，將人文性和職業(yè)性有機(jī)結(jié)合起來，整體提高學(xué)生的書寫、寫作、口才、攝影、禮儀等通用知識(shí)和能力，不遺余力地塑造學(xué)生的優(yōu)秀文化品格。

2.文化育人與第二課堂相結(jié)合，提升綜合文化素養(yǎng)

在鞏固第一課堂的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，專業(yè)群充分發(fā)揮第二課堂的影響力，大力實(shí)施了人文素質(zhì)教育的“一六六”工程，即通過開展一個(gè)“人文大講堂”、舉辦職場(chǎng)文化、先鋒文化、公益文化、寢室文化、情商文化、社團(tuán)文化等六大文化活動(dòng)，促使學(xué)生更好地掌握“六個(gè)一”（寫一篇好文章、寫一手好字、做一個(gè)精美的ppt、拍一張好照片、有一個(gè)好口才、樹一個(gè)好形象）的文化才能。成立悅讀協(xié)會(huì)、書畫協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、多媒體演示協(xié)會(huì)、微影視社、禮儀協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，聘請(qǐng)有特長的教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師。學(xué)生長期在充滿濃郁文化氣息的環(huán)境中深受感染和熏陶，整體綜合文化素質(zhì)得到了顯著提升。

3.文化育人與第三課堂相結(jié)合，加深職場(chǎng)文化體悟

第三課堂指的是包括課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)群在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，除了保持原有的自身特色和專長以外，還更加注重建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。精心組織實(shí)施《項(xiàng)目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、《會(huì)展策劃》課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——校園會(huì)展文化節(jié)和《項(xiàng)目管理》課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——校園展銷會(huì)、微電影藝術(shù)節(jié)等，積極組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、禮儀服務(wù)等，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。《項(xiàng)目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》是以項(xiàng)目策劃與管理為主線，以校內(nèi)真實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過教師集中授課、項(xiàng)目組方案陳述和項(xiàng)目的實(shí)施等，使學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐中熟悉活動(dòng)執(zhí)行過程中的信息溝通、團(tuán)隊(duì)組建、方案制定、活動(dòng)籌備、贊助招商、媒體宣傳、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行等環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、策劃能力、表達(dá)能力、組織和協(xié)調(diào)能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維的縝密性。

圖1 “三課堂”聯(lián)動(dòng)示意圖

（三）以文化育人為特色，提升校企協(xié)同育人質(zhì)量

相比于其它教育類型，高職教育的文化育人與行業(yè)企業(yè)文化聯(lián)系最為緊密。高職學(xué)生畢業(yè)后大多是去企業(yè)工作的，一流的企業(yè)發(fā)展離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化，許多優(yōu)秀企業(yè)文化都是建立在先進(jìn)卓越的核心價(jià)值觀之上的。因此高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文化育人功能，培養(yǎng)大批具有文化自覺、文化自信和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

會(huì)展業(yè)是集商務(wù)活動(dòng)、會(huì)議展示、觀光旅游和對(duì)外宣傳“四位一體”的產(chǎn)業(yè)。浙江省人民政府在《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)展覽業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》中明確提出“杭州要牢牢把握2016年承辦G20峰會(huì)機(jī)遇，爭(zhēng)取建設(shè)成為國際重要會(huì)展之都”的發(fā)展目標(biāo)。省域會(huì)展產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)也給浙江的會(huì)展教育提供了持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)群經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)構(gòu)建了以杭州為中心，輻射江浙滬皖的“一心四點(diǎn)”實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，擁有46家校外實(shí)習(xí)基地。專業(yè)群現(xiàn)已與杭州中汽會(huì)展有限公司、杭州嘉諾會(huì)展有限公司、香港唐宮飲食集團(tuán)等知名企業(yè)實(shí)施了“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作項(xiàng)目，主要通過這種方式來實(shí)現(xiàn)校企之間的協(xié)同育人，具體采取了以下幾方面措施：

1.校企雙方建立“三共同”的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，即共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格系列標(biāo)準(zhǔn)、核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)“微技能”、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和學(xué)徒管理平臺(tái)，并向企業(yè)和行業(yè)推廣應(yīng)用，這些人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)既包含職業(yè)技能的具體要求，又增加了符合企業(yè)崗位職業(yè)綜合素質(zhì)要求的表述，把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持同步。

2.學(xué)生被分配到校外實(shí)習(xí)基地的相應(yīng)崗位后，由企業(yè)指定工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工為師傅，師傅負(fù)責(zé)直接帶教學(xué)生，學(xué)生在跟隨企業(yè)師傅學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)，能夠更直觀地感受到企業(yè)師傅的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。在企業(yè)師傅的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過自身努力而不斷進(jìn)步的過程中，學(xué)生的自信心和責(zé)任感會(huì)獲得增強(qiáng)，理解能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力會(huì)快速提升，同時(shí)還能有效地促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培育

3.在企業(yè)培訓(xùn)期間，為每位學(xué)生建立完整的培養(yǎng)檔案，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技能要求和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)核心要素，積極引入過程評(píng)價(jià)機(jī)制、企業(yè)參與評(píng)價(jià)機(jī)制以及職業(yè)技能鑒定機(jī)制，除專業(yè)技能考核外，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)也作為考核的重點(diǎn)，通過實(shí)施學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力和需求，使學(xué)生更好地體驗(yàn)到獲得感、價(jià)值感和成就感，并在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此外，學(xué)院會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)群在與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的過程中，還充分利用群內(nèi)各專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)的有效資源，發(fā)揮校企合作的文化育人載體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融通。通過開發(fā)校企合作共建的優(yōu)質(zhì)課程和特色教材、安排學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)企業(yè)專家來校講學(xué)、開辟企業(yè)名人和優(yōu)秀校友墻等多種方式，吸納現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等，把創(chuàng)新思維、誠信觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及敬業(yè)精神等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)滲透到學(xué)生的思想觀念之中。

[1]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[EB/OL].新華網(wǎng).http://news.xinhuanet.com/politics/2016-07/01/c_1119150660.htm.

[2]楊叔子,余東升.以“文”化人全面提高高等教育質(zhì)量[C].2011年高等教育國際論壇論文集.2011.[3]楊叔子.實(shí)施素質(zhì)教育讓學(xué)生成為他自己[J].中國高教研究,2013(4):1-4.

[4]遲會(huì)禮.加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的人文教育[J].中國成人教育,2010(2):95-96.

[5]章永剛.淺議文化育人與高職教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].教育與職業(yè),2013(35):26-28.

[6]陳云濤.高職院校文化育人的要素分析[J].中國高教研究,2017(1):104-106.

[7]楊芙莉.高校文化育人的理論與實(shí)踐研究[D].西南科技大學(xué),2013.

（責(zé)任編輯：邱開金）

APractical Exploration on the Construction of Specialty Clusters of Higher Vocational Colleges from the Perspective of Cultural Education

PAN Chun-sheng
(Zhejiang Institute of Economics and Trade,Hangzhou,310018,China)

G712

A

1672-0105(2017)03-0001-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.03.001

2017-08-14

潘春勝，男，本科，研究員，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系主任，主要研究方向：高等職業(yè)教育。