模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革成效比較

石存秀　趙寒　危淼　李軍　趙明炯　李順軍

摘 要： 對湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理模式、考核方式及教學(xué)質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了比較，證實(shí)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革所取得的成果是顯著有效的。

關(guān)鍵詞： 模具設(shè)計(jì)與制造；現(xiàn)代學(xué)徒制；成果比較

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）04-0110-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育模式的改革、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已成為許多高等職業(yè)院校的發(fā)展趨勢。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（簡稱模具專業(yè)）在2014年6月也開展了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的試點(diǎn)工作，現(xiàn)就模具專業(yè)的教學(xué)改革成果進(jìn)行了以下比較。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

模具專業(yè)學(xué)徒制教育模式采用了項(xiàng)目化的教學(xué)模式，即通過了模具拆裝和測繪、落沖模具設(shè)計(jì)與制造、彎曲模具設(shè)計(jì)、拉深模具設(shè)計(jì)、單分型面塑料注射模具設(shè)計(jì)與制造、雙分型面塑料注射模具設(shè)計(jì)、側(cè)向抽芯塑料注射模具設(shè)計(jì)和帶活動鑲件塑料注射模具設(shè)計(jì)[1]8個整體性的項(xiàng)目分4個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。在這8個整體性項(xiàng)目的實(shí)施過程中，每一位教師（師傅）帶著5位左右的學(xué)生（徒弟）進(jìn)行專業(yè)知識和技能的反復(fù)訓(xùn)練，通過這些整體項(xiàng)目的訓(xùn)練及兩到三套模具的實(shí)際加工制作，學(xué)生掌握了模具相關(guān)的專業(yè)知識、常用模具零件的加工工藝和機(jī)床的操作方法，最終可以獨(dú)立進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和制造，達(dá)到了教育模式改革的預(yù)期目標(biāo)。

第四學(xué)期末學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，憑借湖北十堰汽車城的地域優(yōu)勢，學(xué)生可以到東風(fēng)汽車公司模具沖壓技術(shù)有限公司、湖北先鋒模具有限公司、埃斯塔克工業(yè)技術(shù)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能的再培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)工資，學(xué)生在相應(yīng)崗位上輪流學(xué)習(xí)和工作，崗位學(xué)習(xí)合格后，學(xué)生可以離崗參加頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式（“分科+綜合”）下，就模具專業(yè)而言，雖然掌握了模具設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)知識與技能，但是在學(xué)業(yè)結(jié)束后，學(xué)生們難以設(shè)計(jì)與制造出合格的模具，無法適應(yīng)企業(yè)崗位的工作要求，學(xué)生們那種“猴子掰苞谷”的弊端暴露無遺。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生的整體職業(yè)能力得到很大的提升，與企業(yè)用人要求基本吻合。

二、師資隊(duì)伍的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的各位教師，在各個課程領(lǐng)域內(nèi)，能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，很好地完成一門或兩門課程的教學(xué)，長期在課堂上進(jìn)行學(xué)科教育，學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重；其次對企業(yè)的生產(chǎn)模式（技術(shù)革新、設(shè)備更新、市場變化和管理人才方面）都還處于自己學(xué)習(xí)階段時(shí)所形成的那個模式，說嚴(yán)重點(diǎn)兒，就是跟不上時(shí)代的步伐。

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，就模具專業(yè)而言，教師必須具備以下能力才能使各個項(xiàng)目得以順利進(jìn)行：（1）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；（2）具有加工制造模具的機(jī)床操作能力；（3）職業(yè)教育教學(xué)能力；（4）具有一定的管理能力。這些能力的提升，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的專兼職老師是通過“項(xiàng)目演練”的方式進(jìn)行的。學(xué)校邀請企業(yè)人員共同制定了合理的教學(xué)項(xiàng)目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，形成科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)專任教師利用各個假期時(shí)間一起完成模具設(shè)計(jì)、制造、裝配和調(diào)試等各個項(xiàng)目生產(chǎn)流程。在完成這些生產(chǎn)流程中，教師可以很清楚地知道自己哪里不足，有針對性地進(jìn)行“補(bǔ)課”，極大提高了各位教師學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也很大程度地提高了各位教師的專業(yè)技能，尤其是團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)教師還進(jìn)行了教材編寫、課程改革、課題研究、技能競賽、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作，極大地提高了教師們的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。在完成這些工作的同時(shí)也能夠使各位教師與市場接觸，了解市場的變化，應(yīng)用自己扎實(shí)的理論知識和良好的實(shí)踐能力，使模具專業(yè)的學(xué)徒制試點(diǎn)改革工作保質(zhì)保量地完成。

三、學(xué)生管理模式的比較

在學(xué)生管理模式上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自我管理。輔助企業(yè)管理體系（企業(yè)崗位績效考核體系）可以促使學(xué)生按時(shí)到教室，按時(shí)離開教室，中途有事需請假，如不請假溜走，按曠課處理，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，使學(xué)生明確自己的工作職責(zé)、明確獎懲制度，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱男袨楹蛯W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，形成良好的“上下班”習(xí)慣。（2）學(xué)生輔助教師。讓一些技能掌握優(yōu)秀的具有管理能力的骨干學(xué)生，在學(xué)生們充分認(rèn)可下，可以輔助教師管理學(xué)生，因?yàn)閹W(xué)徒制的教師也會帶其它課程，并不能每時(shí)每刻都伴隨著學(xué)徒們，這樣就可避免老師上課期間學(xué)生無人管理的現(xiàn)象。其次學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系平等交流起來更加容易，彼此信任，相互合作，更容易糾正一些錯誤，然后共同進(jìn)步。（3）學(xué)生管理學(xué)生。在學(xué)徒制教學(xué)中，我們是分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的，每個項(xiàng)目都會有突出的學(xué)生，發(fā)揮這些突出學(xué)生的優(yōu)勢，也刺激其他學(xué)生的進(jìn)步，讓他來管理其他學(xué)生，結(jié)合企業(yè)的激勵機(jī)制，讓管理者參與到團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)和秩序維護(hù)中來，共同完成工作任務(wù)，共同參與考核[2]。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

四、考核方式的比較

在考核方式上與傳統(tǒng)的考核方式相比有很大的不同：（1）平時(shí)成績上，不再是老師每次一一點(diǎn)名，因?yàn)槊拷M人員少，老師很清楚地了解每位學(xué)生的各個狀況，及時(shí)督促和補(bǔ)課，哪里不會補(bǔ)哪里，避免了“消化不良”的現(xiàn)象，很容易促使學(xué)生順利完成每個項(xiàng)目。（2）最終考核方式上，不再是通過試卷考考學(xué)生，而是每個項(xiàng)目都要求學(xué)生自行在組內(nèi)先進(jìn)行答辯，然后再進(jìn)行大答辯（全體教師和全體學(xué)生參與），評比，然后每位教師（師傅）給每位學(xué)生評定成績，再結(jié)合平時(shí)成績得到學(xué)生最終成績。

五、學(xué)生質(zhì)量的比較

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有以下優(yōu)良的品質(zhì)：（1）良好的作息習(xí)慣。傳統(tǒng)模式下，教師在課前要進(jìn)行點(diǎn)名督促學(xué)生到課堂，有些學(xué)生要輔導(dǎo)員打電話，甚至去宿舍才能請到教室里，也不能保證學(xué)生中途不溜走?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生，由于一位師傅帶5名左右的學(xué)生，對學(xué)生了解深入，師傅要求嚴(yán)格，參照企業(yè)績效考核模式對學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生一進(jìn)校就形成了良好的作息習(xí)慣。（2）良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，師傅提前給組員們布置每個項(xiàng)目的任務(wù)，詳細(xì)地講解項(xiàng)目的要求和項(xiàng)目完成的步驟，要求學(xué)徒們在給定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，這樣學(xué)徒們帶著任務(wù)，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的地方通過各種尋求方式（師徒面對面交流、查資料、學(xué)徒之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、電話詢問、QQ以及微信等方式）解決。打破了傳統(tǒng)模式下“衣來伸手飯來張口”的壞習(xí)慣。（3）學(xué)生的職業(yè)能力得到明顯提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，就模具專業(yè)的學(xué)生來講，到最后一學(xué)期，有一個模具綜合實(shí)訓(xùn)大作業(yè)，這次作業(yè)涵蓋了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識，以此來訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用知識的能力；而現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生除了最后一次大作業(yè)外，平時(shí)就是按照項(xiàng)目如期進(jìn)行，期間就訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)以致用的能力，除此之外，還要求學(xué)生制造出所設(shè)計(jì)的模具，并進(jìn)行裝配和調(diào)試等工作，顯著提高了學(xué)生動手能力。到2016年年底，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的經(jīng)歷了3個年級的教學(xué)改革，學(xué)生們設(shè)計(jì)了84副模具、制造出了30副模具。其中一些模具加工出來的產(chǎn)品被用作招生宣傳的小禮品使用。據(jù)調(diào)查，在2014級現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班和非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比較中，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)徒）適應(yīng)期一般為一周左右，而非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生至少需要一個月的試用期來適應(yīng)崗位工作，至少30%學(xué)生表示難以適應(yīng)崗位工作而更換實(shí)習(xí)單位，而現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)徒期間沒有一人擅自離開自己崗位?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在與所在企業(yè)的技術(shù)交流的過程中，也明顯感到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用既有知識、技能解決企業(yè)問題的能力明顯高于非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在2015年期間，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生獲得全國職業(yè)院校模具專業(yè)技能大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，取得了參賽以來的最佳成績。

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的整體職業(yè)能力提升很大，與企業(yè)用人要求基本吻合，同時(shí)保證了課堂與車間相結(jié)合、工作崗位與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、所學(xué)習(xí)的知識技能與真實(shí)的崗位需求相結(jié)合、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，從而充分保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)老師的綜合實(shí)力也得到了極大的提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李 軍，何 軍，李愛萍，等.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：78.

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